（一）帮助幼儿建构灵活的知识基础
在解决实际问题过程中建构起来的知识对幼儿来说是灵活的。其一，这是因为幼儿是在真实的问题情境中来解决问题，幼儿所建构的知识与现实世界有紧密的联系，幼儿能够体会到知识在现实生活中的运用，深刻体验知识的现实意义，并能够利用所学解决类似的真实情境，知识被赋予了重要的实际意义。其二，幼儿为解决问题，要分头寻找有用的信息，并在小组中讨论他们获得的信息是否有用，在整理、归纳、分析过程中获得的知识属于内化了的知识。
（二）锻炼幼儿的自主学习能力
在问题式学习中，幼儿自主学习能力能够得到锻炼。首先，幼儿需要根据问题情境来判断和评价自己的现有知识经验状态，例如需要知道自己现在有哪些相关知识，还需要了解哪些知识，需要通过哪些努力获得需要的知识和能力，这个判断和评价的过程可以锻炼幼儿对自身的元认知能力。其次，根据学习的需要，幼儿需要在老师、家长、同伴的帮助和指导下通过各种方式获得需要的资料，这个锻炼幼儿获取信息的能力。再次，在教师、同伴等人的帮助下对搜集到的资料进行整理、归纳，留下对该问题有用的信息，这可以锻炼幼儿整理、分析的能力。最后，幼儿要学习、内化搜集到的知识并将之用到解决问题的过程中，对自己是否完成了学习目标、问题是否得到解决进行评价，对整个过程进行反思。整个连续的过程中幼儿的自主学习能力得到了锻炼和提高。
（三）提升幼儿有效解决问题的技能
幼儿作为解决问题的主体，在教育者的引导下主动积极地解决问题，需要经历发现问题-分析问题--解决问题--总结提升等阶段。在这个过程中需要幼儿积极思考他们所面临问题的具体情况，对问题的解决方法和思路主动表达自己的看法，并认真的倾听小组成员和老师的看法和建议，并对小组讨论的思路进行探究和验证。这个过程中幼儿要主动学习、思考、讨论、探究，幼儿解决问题的能力得到不断提升。在“发现问题-分析问题-解决问题-总结提升”这一过程中，问题解决能力、探索问题、获取知识的能力得到不断提高。同时，幼儿需要对已有的资料进行整理与分析，也需要与导师、同伴等进行对话和辩论。在不断地提出假设和验证假设的过程中，幼儿的创造性思维、批判性思维和元认知思维等高层次思维得到了发展，幼儿解决问题的能力得到了提升。
（四）培养幼儿有效的合作技能
在问题式学习中，可以有效培养幼儿的合作技能。学习小组成员有着共同的目标，在完成目标的过程中需要不断的尝试、探究、实验。这一系列的过程可以促进幼儿形成紧密的学习共同体。在合作学习中，成员的知识得到了丰富、成员之间的友谊在加深、幼儿与人交往的能力在不断的发展和完善。幼儿在问题解决的过程中体验到合作学习、共同努力的意义和快乐。同时还可以学习一系列的合作和交往技能，如：倾听他人谈话、学习表扬他人及对表扬的应对、学习等待、学会用合适的方法求助及提供帮助、学习用不同的方法鼓励他人及对鼓励的应答、学会询问原因及提供原因、学会自我批评、反思、总结等等。