1. 课程接受能力调查分析
在课程接受能力的调查中，从听的部分来讲，如果老师完全不用中文解释，100个学生中，有13%反映基本听不懂授课内容；44%能听懂少部分授课内容；30%能听懂一半；仅有13%可以听懂大部分授课内容；没有学生可以完全听懂全英语授课的内容。这说明全英文授课中学生的接受能力有待提高，同时有高达86%的学生觉得上全英文授课课程更容易走神。在课本预习时，一半的学生反映在预习时能读懂少部分内容，以至于不再预习；28%的学生能读懂一半内容，感觉模模糊糊，迫切希望老师简明扼要的讲解；只有10%的学生能懂大部分内容，仅需要老师重点点拨就能完全听懂或者基本能懂，但是感觉难度很大。这说明全英语授课的学生在预习时也遇到了很大的困难。听和读两方面的困难很容易挫伤学生学习的积极性，这也正是部分同学反映全英语教学难度大，有的同学甚至厌恶全英语教学的原因。
2．课程内容调查分析
在我国开展全英语教学活动的探索中，老师和学生对全英语教学的认识和定位都会影响到教学目的和形式，本调查分别就课程目标、内容、重点和就业方向设计了4个问题。调查结果显示，70%的学生可以正确认识到全英语教学的目的，希望通过全英语课程的学习实现用英语和外国人交流专业知识的目的或者实现阅读专业文献的目的，而30%的同学仅仅希望熟悉专业术语的英文表达。由于老师和学生都受到非母语语言能力的限制，课程难度和内容相对中文教学的难度和内容有所降低和减少，这些改变是否受到学生的认可呢？据调查结果显示，100名学生中70名介意这一改变，18名学生不介意难度的降低和内容的减少，12名学生认为无所谓。那么学生在全英语教学中更看重的是什么呢？66%的学生希望以专业为主，英语为辅；27%的学生认为英语和专业知识不分伯仲都学好。通过全英班的学习，在未来就业中43%的学生希望能增强就业竞争力；60%以上的学生期望进入外资企业和继续出国深造。
3.课程教材调查分析
在全英语授课的教材方面，原版英文教材的主要特点是内容多，知识点不及中文教材那样一目了然。对此，57%的学生讨厌英文原版教材太厚不够简练，60%的学生希望有针对中国学生的英文教材。针对英文原版教材的价格，一半的学生认为虽然比较贵，但为了学习会坚持买教材，而27%的学生无法承担这笔费用，选择了不买或者合伙购买教材；仅23%的学生可以承受原版教材的费用。
4.课程兴趣调查分析
俗话说兴趣是最好的老师，而英语在中国确实不是一个生存的必备，因此是否对英语感兴趣可能会影响到相关知识的接受程度。学生能否学好与学生的兴趣有非常大的关系， 因此笔者就学生兴趣进行了调查，该课程上100名学生中77名学生喜欢英语；10名不喜欢英语；13名处于模糊状态，认为没感觉。57%的学生认为如果英语不好将严重影响其学习全英语课程的兴趣，40%的学生认为对其学习全英语课程的兴趣有一点影响，可见虽然一般的同学认为语言能力可能影响其学习的兴趣，但是几乎一半的同学们对于学习全英语课程的兴趣并不会因其英语能力的好坏受到严重影响。针对部分学生无法适应全英语教学的情况，笔者调查了学生是否希望自己决定进入或退出全英语调查班，三分之一的学生非常希望，而更多的同学抱着无所谓的态度，只有极少部分不希望自己决定加入或者退出全英语授课班。可见本科一年级学生对待全英语教学的了解非常欠缺，无法通过自己的思考来决定接受那种教学形式。在对学生对全英语教学看法的调查上，有7名学生喜欢上了全英语教学，7名同学抱无所谓态度，72名学生不太喜欢全英语教学但是想坚持下来，慢慢适应，可见学生对全英语教学的认识定位虽然模模糊糊，但是有着很强的学习兴趣。另外14名学生讨厌全英语教学。这14名同学无一例外的都对英语没感觉或者根本不喜欢英语，也无一例外的认为英语不好严重影响到了其全英语课程兴趣，并且非常希望自己决定进入或者退出全英语教学班。可见全英语教学班中确实无法适应也不想坚持下去的同学其主要原因来自语言限制，因此全英语教学中应该特别对这类同学给予关注，应该尊重其兴趣爱好，防止因其对语言的喜恶而毁了专业内容的学习。
5.对授课老师要求的调查分析
本问卷调查了“学生认为全英语授课的老师课堂上应重点关注哪一点”这一问题，100名学生中84名学生认为老师应重在传达专业知识，英文表达在次，自己多在课下通过阅读提高英语水平。这说明全英语授课教师应该适当关注学生的接受能力，主要传达好专业知识。在“老师的哪一点激发你的学习兴趣”这一问题中，认真的教学态度、多变不枯燥的教学手法被较多的同学认为可以激发其学习兴趣，23名学生认为授课老师独特的个人魅力和流利地道的英语能激发其学习兴趣。可见学生们对老师的教学态度是很看重的，可以理解和接受全英语教学中诸如英语发音不标准等问题；针对全英语授课接受能力不足和容易走神等问题，学生们更希望通过多变的教学手法来克服。不太能听懂一种语言时是极容易走神的，因此在这种情况下如果主要靠听来保持持久的注意力是很难的，可以通过肢体语言、板书、情景再现、案例分析等诸多方法来帮助学生理解所讲内容，并保持持久的注意力。另外，可以发现独特的个人魅力和流利地道的英语也被相当部分的学生选为可以激发其学习兴趣，而流利地道的英语也是老师个人魅力的一种体现，因此作为老师，保持个人独特的魅力，通过为人师表，获得学生们在课程内容之外的认可，同样可以激发学生学习的积极性。