1用调查问卷对应用效果进行评估
应用叙事教育的课程结束后，大部分研究采用调查问卷评价教学效果。常雪娇等在教学前后采用人文怀品质量表对实验组学生进行调查，并与对照组学生进行比较。测量结果表明，课程开始前，实验组学生人文关怀品质总分与对照组学生同期水平比较，差异无统计学意义。课程结束后，实验组学生人文关怀品质总分高于对照组学生同期水平（P<0.05），关怀知识维度得分差异无统计学意义，这表明叙事教育有助于培养学生人文关怀品质。徐思英等采用马莉翻译的中文版Jefferson同理心量表测评实验组、对照组学生共情能力水平。课程结束后，实验组学生同理心量表得分高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.001），说明叙事教育提高了学生的共情能力。 Adamski等在护生倾听临床护士的关怀故事前后，通过关怀效能量表测量14名护生的关怀能力，前后测量的结果并没有统计学差异，但总条目的均分呈上升趋势。在对护生的访谈中，护生肯定了临床护士的关怀故对她们的积极影响，在一定程度上有助于内化关怀的内涵。
2分析反思日记对应用效果进行评估
郭瑜洁等在《护理学基础》课程中应用叙事教育后，收集了520篇学生的反思日记，通过对日记内容的分析，提取了“关怀叙事使护生真实地感受到他人的情感”、“关怀叙事促进了护生之间友爱互助”、“叙述经历使护生发自内心地感悟道理”、“护理实践后的反思讨论使护生更有价值感”、“关怀叙事教学模式使师生产生共鸣”5个主题词，肯定了叙事教育的教学效果。DasGupta、Charon和Larocco等通过研究证明，反思日记能提高学生的共情能力。Pearson等通过研究表明，叙事反思写作能增强医生的实践能力、沟通能力并培养其职业精神。Levine等研究发现通过让实习医生叙事写作，能使他们加深对自己的了解，反思自己的核心价值观并激励自己不断提升。Berit等[23]通过研究证明，护生写反思日记能提高评判性思维能力。
3. 通过访谈对应用效果进行评估
Chan等在课程结束后，对12名学生进行访谈并分析访谈记录，提取了“转变关怀实践，坚定关怀意志”、“个人和专业成长”、“为患者多思多做”等主题，证明叙事教育有助于培养学生的人文关怀品质，促进学生的个人和职业发展。周旭等在课程结束后以10名学生为访谈对象，对访谈记录进行分析后共提取4个主题：“团队协作精神培养”、“加深对院前急救工作的理解”、“增强了职业认同感”、“对院前急救工作的反思及同理心培养”，证实了叙事教育能加深学生对职业的理解和认同并使其能以患者的角度思考问题。Davidson等对10名同学进行课后访谈，分析访谈记录后提取主题词：“个性化学习”、“参与式学习”、“舒适的环境”，说明叙事教育能让学生明确自己的学习目标，提高课堂参与度，并创建良好的学习氛围。