1、 提高认识，统一思想，构建一流的湖北工科高校经济类管理类本科专业
认真学习习近平总书记有关高等教育的一系列重要讲话和教育部、湖北省教育厅本科教育工作会议精神，深刻体会，更新观念，提高政治站位。加强本科教学工作的中心地位，构建一流的、高质量的经济类管理类本科专业。大家认识到，国家教育事业的发展水平关系到中国国民素质的高下，决定着国家各项事业的兴衰，所以我们必须把高等教育事业发展、提高高等教育教育教学质量放在极其重要的位置。湖北是全国高教大省，共有68所本科院校，仅次于江苏省（75所），全国排名第二。湖北公办工科高校要牢固确立本科教育的核心基础地位和前沿地位，振兴本科教育，构建一流的本科专业，包括一流的经济类管理类本科专业，形成高水平人才培养体系。湖北工科高校要牢牢扎根湖北大地，服务国家需要，把本科教育工作做得更好，培养高质量复合型应用型人才，提供高水平科研成果，为湖北经济建设服务。
2、 落实“四个回归”，提高工科高校人才培养质量和效果
（1）、面向社会，面向基层，面向湖北社会经济建设培养人才，所培养的人才服务于国家政治、经济、社会、科技、文化的发展。
（2）、面向世界、面向经济全球化培养具有国际化的经济管理人才。
（3）、面向未来培养人才。以全球视野和战略高度，把握关键领域和行业的未来发展方向，预测相关领域和行业的未来发展方向，预测相关领域和行业对应用技术型人才、经济管理人才的需求，提前布局。
（4）、以学生为本培养人才。充分考虑大学生兴趣爱好、心理需求、个性特征、动机潜能、全面发展的需要，培养大学生学习兴趣，挖掘大学生的学习潜能。
3、集中全校智慧、调动全院力量修订2020版经济类管理类培养方案
培养方案是一所高等学校组织教育教学的依据，是推进教学改革重塑教育教学的前提，湖北公办工科院校全体教师都行动起来，集中全校智慧、调动全院力量修订好2020版经济类管理类人才培养方案。
（1）、 经济类管理类人才培养方案修订，首先从学校层面加以推进
首先要从学校层面要确定人才培养目标，立德树人，社会主义大学要培养社会主义建设者，培养社会主义事业接班人。要遵循办学规律，教书育人。同时还要做好所培养人才的定位，要立足湖北、重点面向在长三角珠三角经济发达地区、面向全国培养人才。在人才培养的规格上，着重培养能够服务于中小企业、服务于基层的高素质应用型、复合型专门人才，他们具有思想品德优良、专业基础扎实、综合素质较高、工作适应能力比较快的特点。总的来说，所培养的人才要能够彰显湖北工科院校的人才培养特色：道德品质好、基础知识扎实、上手比较快、发展后劲足、创新能力强。
（2）修订人才培养方案，要从专业层面与予以考虑
按经济类、管理类专业大类培养人才。这样有利于扩大通识教育的覆盖面，使大学生拥有更宽广的专业背景，为未来职业发展奠定更为广泛坚实的基础，有利于扩大毕业生的就业。其次，按专业大类培养人才，可以使大学生结合自己的特长、爱好、兴趣制定个性化的学习计划，选择各自的发展方向，有利于大学生个性的发展。按专业大类培养人才需要重新组织经济类、管理类通识教育课程，专业教育课程。湖北公办工科院校目前基本上实行的是学年学分制，沿用学年制教学计划，选修课程不多，大学生跨校选课、跨年级选课比较困难。建议湖北公办工科院校逐步推行完全学分制，弹性学制。充分挖掘大学生学习潜力，支持大学生根据自己具体情况安排学习进度和学习计划，设计自己的人生发展规划；实行完全学分制，弹性学制能够促进各个学校教学改革，全面提高教育教学质量，提高湖北公办工科院校人才培养质量。
（3）修订人才培养方案，要从课程层面加以促进
按经济类、管理类专业大类培养人才，需要确定新的培养要求和质量标准，还要确定经济类、管理类的专业内涵和知识结构，形成新的课程体系。改革经济类、管理类原有课程体系，对现有专业课程进行整合重组，提高课程含金量和大学生认可度，增设经济类管理类前沿性课程及交叉性课程，吸引大学生的学习兴趣。建立经济类管理类毕业学生能力、素质要求与各门课程教学内容之间的对应关系。新的培养方案要使教师明确为什么教这些内容，学生知道为什么要学这些内容。新一轮人才培养方案修订中，需要解决实践课程教学体系薄弱的问题。目前，经济类、管理类实践教学中存在的问题是学时不足，学分比例偏低。经管类实践教学总学时平均大约350学时，不到总学时的15%，大部分学校只有22学分。建议实践总学时提高到总学时的20%以上，达到32学分，512学时。加强经济与管理类实验实践课程内容之间的相互联系，减少验证性实验，增加研究性、设计性、综合性实验，使课程实验、生产实习、认识实习、毕业实习、创新创业实习融为一体，经管类学生的毕业论文选题尽量来自企业的真实案例，真题真做，真正提高大学生的实践能力。