在实际授课过程中，笔者从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式四方面进行思考，探讨如何更好将课程思政理念贯穿至“演讲与口才”课程，并结合教学实践经验及教训进行说明阐述。
（一）教学目标——人的全面发展
课程思政建设工作的核心点是全面提高人才培养能力，因此本门课程教学目标设立的宗旨与原则是：谋求人的全面发展。即通过理论及实践教学，使学生拥有坚定的政治素质、高尚的道德情操以及较强的事业心与责任心，具备较高的公民素质，培养学生明辨是非的能力和可持续发展的综合素养。具体要求如下：
首先，思政教育方面。激发学生爱国主义情怀和专业知识探究热情，使其树立正确的价值观。使学生感受汉语的博大精深、灵活多变，认同与尊崇传统文化、传统思想价值体系，提振文化自信。使学生坚守人民大众的立场，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为自身活动的出发点和落脚点。其次，课程内容方面。使学生掌握演讲与口才的基础知识，具有较好的语言表达能力和辩证思维能力，具备从事与演讲与口才相关工作的基本能力。结合实践环节的锻炼，使学生能够满足日常社交、活动及工作的需求，真正提升演讲与口才能力，进而培养学生的实践能力及探索精神。
要实现人的全面发展，以上两方面缺一不可，尤其是思政教育目标是课程教学目标的灵魂，也是实现课程内容目标的前提和基础。据笔者调查了解，当前很多高校的课程教学目标仅仅从知识、能力、素质等几方面阐述，忽略了思政教育目标；或者有的课程把德育教育等同于思政教育，都是不合理的。只有在教学中明确思政教育目标，在教学过程中才能做到有的放矢，目标明确。
（二）教学内容设计——模块式
模块式教学（简称MES）是国际劳工组织20世纪70年代开发出来的一种较为先进的培训模式，在我国一般称之为 “模块化教学法”。这种教学法根据职业岗位的实际需要，将教学内容分为几个模块，满足职业岗位对不同能力的需求，灵活多变，实用性强。这种教学方法多出现于以技能养成为目标的职业类院校。据查证，关于“演讲与口才”课程模块式教学方面的内容研究较少，在中国知网以“模块化”“演讲与口才”为关键词搜索仅能看到两篇相关文章，且都是在职业类专科院校范畴进行的实践和探索。安徽科技学院为应用型本科院校，培养国家和地方经济社会发展需要的应用型人才、创新型人才为目标，应以应用型研究为主攻方向，因此这门课程也以模块式教学为主。模块化意味着要将某些课程内容组合在一起，将多个知识点组合在一起成为一个模块，这个模块是一个可以独立存在的整体，同时跟其他的模块也具有衔接关系。