开展教学质量评估的目的在于提高教学质量，因为教学环节是各级党员领导干部接受培训的重要载体。区别于一般性大中专院校，党校本身所肩负的使命与任务，是普通高等院校所无法比拟的，因此，党校系统的教学质量评估体系不能生搬硬套现成模式。从党校的定位来看，各级党校就是要实现打造“三个阵地、一个熔炉”的目标；从党校的受众来看，党校主要承担各级党员领导干部的培训，而县级党校的学员则更加宽泛。这些因素客观上为教学质量评估体系的构建增加了难度，故开展党校教学质量评估，从根本上讲，不必面面俱到，要抓住党校教学的实质，突出重点，构建科学合理内容完善的评估体系。因此，构建教学质量评估体系的内容就显得至关重要，也就是评什么，这是导向问题，也是评估体系的根本。
（一）教学内容要坚持“党校姓党”的原则不动摇。
“党校姓党”从根本上决定了党校的性质与地位，《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》明确规定“把党的理论教育和党性教育作为党校教学首要任务。”这一规定指明了党校教师授课的基本范围。然而在县级党校，党课的重要性随着“围绕中心、服务经济社会发展大局”的要求逐渐降低，理论教育、党性教育以及党纪党规教育课程所占比重下降，这方面的精品课更是凤毛麟角。各级党校每年都要根据组织部门制定年度教学计划，与此同时，也会安排教师进行选题备课。首先，从选题环节就要确保选题内容紧扣“党校姓党”的原则不动摇，不能只选一些“高大上”，或者太过于敏感的题目，抑或是选题过于陈旧，从而忽略了马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系以及党性教育等这些基本课程。另一方面，就是授课的具体内容要讲党性、守纪律，不能随意发挥，更不能妄议中央大政方针。教学内容是评估教学质量的首要环节，只有高质量的教学内容做支撑，才会有高质量的教学效果。
（二）教学过程要灵活多样，坚持形式与实质并重的原则不动摇。
教学过程是党校教学的核心，一堂党课能否出彩，就取决于教学过程的优劣。通常来讲，教学过程主要包括选题备课、教学设计、教学方法的运用、课堂互动与教学态度等内容。县级党校的培训班，往往课时较短，留给教师自由发挥的空间不多，授课教师按部就班，反而会适得其反，学员评价也不会很高。一堂好的党课离不开精心备课作铺垫，除此之外，课堂发挥也很关键。在课程设计环节，要尽可能遵循理论联系实际的原则，把组织安排的培训任务与学员的个人需求紧密结合起来。在教学方法上不可墨守陈规，要积极创新，寻求教学技巧的突破。党校学员学历层次不齐，但知识来源渠道丰富，如若一味地采取“填鸭式”教学，听课兴趣就会断然降低。创新教学方法，对于县级党校来讲，尽管存在诸多不便，但切不可因噎废食。
（三）教学效果要注重正面倡导，充分发挥党校课堂的正能量。
党校作为干部培训的主渠道与主阵地，其地位就体现在高质量的课堂教学上，而受训者者对于党校教师或者课程内容的评价，则是教学效果最好的体现。“学术无止境、讲坛有纪律”这是对党校教师最基本的要求，高质量的课堂教学，首先要讲政治、守纪律，否则，党校课堂就容易犯自由主义错误。教学效果是学员接受培训以后，思想或者行为发生变化的动机，受训者通过学习培训，能不能发现并且改掉自身存在的不足，带头作社会的表率，是培训的主旨和意义所在。因此，党校课堂教学效果意义非一般中小学可以比拟，党校教学必须坚持正面倡导，弘扬社会的新风正气，教师要用正能量去影响和教育受训学员，切实把党校打造成为传播新风尚、凝聚正能量的舞台。