教学内容是评估教学质量的前提，体系的构建离不开内容作支撑，内容往往解决了理论层面的问题，即评什么，但到操作层面，就得解决如何去评估的问题，也就是怎么评。各级党校特别是层级越高的党校，通常都制定了细化的指标，以及成立的专门委员会，利用纸质或网络的平台，对教师授课水平与效果进行考评，并且及时反馈，这对提升教师能力作用比较明显。在县级党校，系统的行之有效的评估措施亟需制定，否则只会成为空谈。
党校培训内容一个很显著的特点是常讲常新，知识的更新必然要求教师要有丰富的理论储备做铺垫，以往一份讲稿可能会沿用好几年，如果不及时更新，学员的兴趣就会大大降低，教学质量也不会太高。党校课堂不同于一般学校课堂，其时效性和针对性比较强，受训学员知识来源渠道广、更新快，此外，针对不同层次、不同类别以及不同岗位的受训学员，课前必须做到精心准备，否则，就无法满足受训学员需求。党校教师除具备扎实的理论功底外，还要有丰富的知识储备。构建教学质量评估体系，课前准备环节就显得十分关键，首先是评估讲稿，要建立新课讲稿主管领导审核制度，从源头把关，确保讲稿内容无原则性重大错误，编写高质量的讲稿是高质量课堂教学的保证。其次，要建立并且完善新课试讲制度，上好一堂新课对于每名教师而言，都具有一定难度，在课前评估环节做好新课试讲，则有助于教师及时发现问题，纠正错误。新课试讲活动要注重实质，参与听讲的教师要本着对别人负责的态度，不能害怕得罪人，而避重就轻，挑一些不痛不痒的问题以敷衍应对试讲活动。课前评估是正式登台之前的重要一环，作为教学质量评估体系的必要环节，必须形成惯例，常抓不懈、抓好抓实。
党校教学旨在提升党员干部理论素养与业务水平，教学课堂是提供高质量教学的主要渠道。就目前而言，党员干部培训手段呈现多样化趋势，多媒体教学、现场实地教学以及远程培训等方式兴起，客观上对课堂教学带来冲击，党员干部必然对党校课堂教学提出更高要求。在县级党校，课程设置紧凑，培训课时较短，如何让受训学员在短时间内学有所获，是困扰党校教师的一道难题。作为一名党校教师，仅仅具备撰写教案、制作幻灯片这样的基本功，不过是应有的内才而已，还远远不够。构建教学质量评估体系就是要检验教师的外才如何，一名优秀的教师可以把晦涩难懂的理论课上的津津有味，反之，就会索然无味如同嚼蜡，学员亦茫茫然，大大降低了培训效果。以课堂为平台评估教学质量，既有助于提升教师授课水平，也可以提高学员听课质量，其关键在于如何有效评价教师的授课过程。这一环节最为关键，但受制于人员数量与设备条件，实施的难度也较大。县级党校教师数量有限，很难做到安排专门教师去跟班听课，有条件的党校，可以逐步采用录播系统对教师授课全程录像，通过录像回放，由全体教师进行点评，并提出改进意见，使授课教师能够真正发现不足，提高授课水平。