（一）幼儿教师专业标准。
1.幼儿为本.师德为先.能力为重.终身学习
2.经过长期的专业训练。第二教学设计是教师专业的核心 第三 教育思想与时俱进 第四理解尊重学生 第五心理健康 第六不断反思 第七严格的资格认定和评聘制度 第八 注重教育实效以专业的水平和态度得到社会的广泛认可。
（二）专业知识
主要分为三大板块：幼儿发展知识，幼儿保教知识、通识性知识。
幼儿发展中，幼儿必须了解幼儿园相关的政策与法律法规，同时也要掌握各年龄段的孩童的身心发展规律，关注幼儿发展中的问题。在学前教育本科教育中，必修课中先后学了心理学，儿童发展心理学，和相关的保教知识，等，就是为了儿童发展做充足的准备。
幼儿保教知识，是幼儿教师必须掌握儿童的环境创设和管理，一日生活流程等。保证好幼儿身心健康，做好应急事件的处理。
通识性课程是具有综合性和广泛性，这要求幼儿园教师掌握大量的自然人文科学知识以此满足幼儿教育工作需要。
（三）专业理念与师德
对每一位教师而言，教师职业道德的都是最基本的职业操守和行为规范，是从事这一行业的基本思想。教师职业道德又被称为”师德“ 良好的师德有利于调节师幼关系，促进教育教学工作，因此幼儿教师要具有现代的专业知识和理念，建立正确健康的儿童观和教育观，幼儿教师的理念和师德体现在以下几个方面：
第一：以幼儿为本，关注幼儿
在幼儿园的教师，不仅要承担教育教学工作，更要关注每一个孩子的身体和心理健康，从早上儿童入园到下午离校，幼儿教师几乎全程与孩子待在一起， 所以幼儿教师更要关注孩子的一言一行和身体状态，心理状态，对待孩子也应该充满耐心和爱心，一个合格的幼儿教师应该具备基本的职业操守。
第二：教师的一言一行具有示范性
杜威指出，儿童生长总是在生活过程中展开，生活就是生长的社会性表现。最好的学习就是“从生活中学习”，学校应把教育与儿童眼前生活结合起来，教儿童适应眼前的生活。因为生活是主体经验不断得到扩展、改造和应用的动态过程，学生的经验首先应是他的经历，这些经历不在学科、老师或家长那里，而在于自身的生活化问题解决的行为和活动之中。因此他也提出“社会即学校”，社会有什么，学校就应该设置什么课程。所以说，与孩子在一起最长时间的教师，是孩子学习的第一对象，幼儿具有模仿性。所以教师会对孩子产生潜移默化的影响。
第三：教师需热爱这份职业热爱教育
教师首先不应该把这份工作当作谋生的手段，更应该是一种专业。教育对一个国家，一个民族都会产生巨大的影响，作为施教者的教师本身，决定这教育活动的成败与否，，学前教师必须热爱自己的这份职业，才能做好教师这一工作。
（四）专业能力
教师除了要掌握各种专业知识外，同样需要掌握各种专业能力。
第一是环境的创设能力，幼儿教师需要为幼儿创造适合的和谐的且充满教育意义的物质环境，为幼儿身心健康发展提供保证。
第二是一日生活的组织和保育能力。这要求教师在一日生活中，做到安全、健康，并且生活充满教育意义，利于幼儿身心发展。
第三是游戏活动的支持与引导能力。游戏是孩子一日生活中最重要的部分，寓教于乐，就是将教育意义和教育方法隐藏在游戏中让孩子感悟让孩子学习。使游戏充满趣味性和创新性，同时还要保证安全。
第四是给予儿童正确的激励和评价能力等。
（2）影响男教师专业能力发展因素
1.个人环境因素。
个人在大学教育中的充实程度和专业能力的培养对能力发展产生重要影响。个人自身素质的高低也会影响专业能的发展。
2.组织环境影响。
园内教师的指导，帮助。
幼儿园的管理制度。完善的管理制度和和谐的工作环境有利于教师专业能力的培养。并且可以提高教师的工作效率。
并且，入职适应问题的教师专业发展的重要组成部分。
(3)男性教师对孩子性别意识的重要影响。
幼儿阶段性别意识对他们以后的性别角色、性别行为有着很重要的影响。社会学习理论的主要倡导者班杜拉认为我们过于低估了榜样的重要性了。他认为儿童具有一种先天的模仿别人行为的倾向，尤其这些人具有较高的声望和地位时。这种模仿通常是无意识的。因为儿童并不是有意识的做好去模仿榜样，只要这种模仿广泛存在并于儿童生活中的某一角色有明确关系，那么这一榜样就会成为角色榜样。