（一）根据教学任务设置不同的课程目标
教师根据生源优化课程内容设置，适当调整教学内容，因地制宜、因材施教。课程内容贴合教学大纲，避免晦涩难懂，否则难以激发学生的积极性和兴趣。确定教学任务后，考虑学生各方面能力水平、个性特点，合理安排进度、设置教学目标，采取有效的教学方法，以取得良好教学效果，构建以学生为导向的教学体系。教师备课和授课时，课程目标需明确：需要学生了解什么、了解到什么程度、是否达到可运用的水平等。如讲解经济学中“弹性理论”这个知识点时，根据班级留学生能力水平，设定不同课程目标。对于基础好的留学生，可以要求其不仅掌握知识点、还要求绘制出相应的几何图形。反之，对于基础薄弱的，教师可采用日常案例，让其简单认知即可。如：假设一种Lancome香水原价780元，元旦时商场促销打五折，这个时候很多人就会去排队抢购，这种商品属于富于弹性类。而超市大米（原价3.2元/斤）也选在元旦当天做五折促销活动（现价1.6元/斤），这时会发现排队买大米的人比买香水的人少，这类物品就归于缺乏弹性类。另外，留学生汉语水平是需要重点考虑的因素；教师授课时需采用标准普通话、且控制语速；对专业术语不是泛泛介绍，而是采用有效的解释方式让学生直观认识和理解。
（二）引入贴近学生生活的案例以提高教学效果
经济学与生活实践联系紧密，运用大量案例资料，引导学生理解和掌握知识点，调动学生积极性、主动参与课堂，以提升课堂教学效果。案例的选择需符合课程学习的目标和要求，同时最好能够涉及学生在未来生活或工作领域可能遇到的实际问题，将学生自身与知识点串联起来。一堂课的重难点是否讲解的通俗易懂、达到应有的教学效果，大都取决于该任课教师的综合水平。经济类专业课程教学要求教师不仅具备专业素养和知识背景，还要了解最新的国际形势、世界政治及军事、各国文化和宗教信仰以及世界各民族习俗及禁忌。与时俱进，及时更新补充案例进展和信息。课程讲解时，不仅引入中国的案例、热点经济问题，更多的需引入预科留学生本国的经济事件，便于其对知识点的捕获和认知[3]。比如介绍国外知名跨国企业，和法国学生提及Carrefour、德国学生提及（Volkswagen）大众汽车、日本学生提及Seven-eleven便利店、西班牙学生提及Seat、韩国学生提及Whoo或Snow Show Cosmetics化妆品。
（三）直观启发式教授以提高学生的学习能力
来华预科留学生大都是刚刚高中毕业，年龄较小、自控能力相对较差，综合能力都有很大发展空间。对于中国式高强度、密集型预科课程，他们一时无法适应，认为每节课的容量过大、教师授课形式单一等，致使部分学生无法紧跟老师的思路。经济学是一门社会学科，理论知识与日常生活联系密切，专业词汇多、内容涉及面广。在教学中采用多媒体计算机辅助+传统教学相结合的模式，通过声音、图像及动画投影的方式，以直观、鲜活、色彩丰富的画面展示教学内容，帮助那些汉语层次低的预科留学生。同时，通过板书和绘制相应的经济学几何图型；积极采用提问、案例分析、情景模拟等互动式教学方法，看、听、想相结合，让学生自主探究和合作来解决问题。这种直观的、启发式教授形式具有很强的吸引力，可以让学生通过多个感觉器官来接收新知识。