高职院校的思政课主要有三门，分别是《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）和《形势与政策》，下面我就结合概论课的教学情况谈谈高职院校思政课的教学现状。
1.教师在“教”的层面所存在的问题
习近平总书记指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。概论课在高校思想政治理论课程体系中处于理论核心的重要地位，课程理论体系庞大，班级人数多，加上教学时间有限等因素，使得作为高职院校的思政课教师，在承担概论课一线教学的过程中也存在着不少问题，其中最突出的就是说教、灌输倾向明显，学生被动学习，主动参与学习的积极性不高。概论课本中的理论并不是教条，关键是在如何掌握理论的前提下将其有效地应用于实际。大部分的思政教师在授课的过程中还是以传统的知识灌输为主，仅仅注重理论性和系统性，教学形式却较为单一，内容乏味，教学缺乏形象性与吸引力，师生之间交流互动不到位，大多流于形式。而且在课堂上教师们常常按自己的见解来揭示问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，结果忽略了学生的真实体验，教师在讲台上高谈阔论，学生们在下面则鸦雀无声，最终导致课堂气氛沉闷、整体教学效果大大降低。
2.学生在“学”的方面存在的问题
当代青年敢于表达、乐于沟通，这给了我们更多机会倾听学生在精神成长过程中不同的需求、期待及人生困惑，从而因事而化，因势利导。但是成长于市场经济环境和互联网时代的当代大学生，具有市场经济和网络时代所特有的追求平等、自由的特质，对于传统的思想观念灌输具有天然的逆反心理。现如今高职院校大学生思政课学习的现实情况是：高职学生学习基础薄弱，恪守固定空间的课堂教学，加之秉承传统的灌输式教学方法等因素导致学生学习和获取信息的需要无法得到满足、学生学习兴趣不高，教学目标不清晰，教学内容理解不到位，甚至部分学生还会产生排斥心理。此外，大部分学生认为思政课相关概念过于抽象，内容空洞，讲的都是大道理，距离他们的现实生活遥远，没有任何实际作用。并且自然而然也就无法保证思政课的学习效果，这些对于学生的世界观、人生观和价值观的树立或多或少受到不同程度的影响。