1.PBL教学法的理念优势提升了思政课的教学效果
PBL教学法源于加拿大麦克马斯特大学，最初应用于医院领域，现已广泛涉及其它学科。PBL教学法是教学理念的一场革命，它以建立终身学习能力为目标，学生自主学习为核心，以探究问题为导向、以小组互动学习为平台，塑造了清晰的教学理念。教师和学生之间的关系呈现于一种“平等”。
推动思想政治理论课改革创新，要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。PBL教学法注重的是问题解决的过程，强调学生在此学习过程中收获到了什么，而不是最终结果。PBL教学法的运用，改变了过去满堂灌的方式，不仅注重互动性，而且在教师设计问题的指引下，借助课堂讨论、社会调查等丰富多样的形式，学生主体的积极性在教师的主导下被充分地发挥出来。事实上，思政课互动主题的设定、经典著作的导引等等，都需要在教师主导下，才能达到教学相长的预期效果。PBL教学法的理念优势恰恰在提高思想政治理论课实效性这方面得到了充分地彰显。
2.LBL教学法的理念优势巩固了思政课的教学根基
LBL教学法是我们普遍熟知的传统的讲授式教学法，英文全称为“Lecture-Based Learning”。LBL教学法的教学主体是教师，并以讲授课程为中心。教师和学生之间的关系类似于一种“权威和服从”。LBL教学法对学生的基本能力要求并不高，教师教什么，学生就学什么。
推动思想政治理论课改革创新，要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。顾名思义，任何科学都不会自发地在人们头脑中形成，这都要经过灌输才能为人们接受。这就离不开LBL教学法的灌输，当然，灌输是原则，在实际教学中，必须以启发学生积极思考、主动参与，而不是用强制性的方法进行，这样才能为学生真正所接受。LBL教学法有其自身显著的特点，即一般以大班模式并采取满堂灌的方式来开展教学。而思政课作为公共必修课，一般实行的就是大班教学。在大班授课的现实环境下，LBL教学法有效地保证了理论的传授面，也更好地帮助学生掌握理论，教师这一主导性作用的发挥有效地巩固了思政课的教学根基。