新时代，高校思政课是立德树人的关键课程，是培育社会主义核心价值观的重要载体，江西某高校在探索实践思政课社会实践教学中，充分发挥线上+思维，形成“三化”实践教学工作理念，助推“三全育人”。
（一）空间立体化，积极打造线上线下、课内课外、校内校外相结合的立体空间，助推“全方位育人”。
学校积极拓展线上空间，强化线上与线下相结合。新冠肺炎肆虐期间，该校思政课教师将主题教学、诵读教学、示范教学、情景教学和影片教学等搬上线上实施，教师们在线上讲授习近平关于抗疫的重要批示、重要指示和重要讲话等，树立广大青年战胜疫情的信心和决心，“紧跟党走”抗疫教学开展的有声有色。同时，组织青年大学生线上诵读“抗疫家书”，体悟抗疫战士的家国情怀，用抗疫文化夯实青年大学生的思想根基。除了线上诵读，还有线下诵读、录制诵读视频作业等，通过线上线下、课内课外的主题教学、视频诵读、提交作业、撰写抗疫家信等方式，延伸拓展了线上和课外实践教学空间，在“云端”构建思政课实践教学立体课堂。
该校利用“课程思政”建设的良好契机，积极拓展第二课堂，课内与课外相结合，将思政课实践教学与专业课实践教学相整合，充分发挥挖掘其它专业实践课的思政元素，突破思政课教学只有思政课教学课堂的教学“孤岛”现象，打造学校“大思政”教学格局，实现思政课教学单位与宣传部、团委、学工处等校思想政治工作之间的紧密合作，实现实践教学与学生素质拓展、“三下乡”等活动的融合。同时，积极建设校外实践教学基地，强化校内与校外相结合。学习革命文化，传承红色基因，学校充分依托江西丰富的革命文化资源，已有多个革命文化纪念场所作为实践教学基地；深入社会社区，深入了解民意国情，学校已与政府机构、地方社区开展合作，建立实践教学校外实践基地。从而，有效助推全过程育人指导思想的进一步落实。
（二）形式内容多样化，创新发展实践教学的内容和载体，助推“全过程育人”
在形式上，学校实现了课堂讲授和课外现场教学相结合、教师主讲和学生自主相结合、理论宣讲和情感体会相结合等多种形式，而且每一种形式都赋予相应的学习内容，实现内容和形式相统一。通过课堂宣讲、场影教学、影像观看，经典诵读、实地参观、人物示范等，实现多样化教学的同频共振，对学生而言，在形式上实现了听、读、看、写、背等。从而使他们课内课外都“忙”起来，在根本上，扭转了思政课“课内忙、课外闲”的历史局面。例如，在《红色家书》诵读教学中，通过细化诵读教学过程，形成“红色家书”诵读教学“七个一”，即分一个小组教学，每组5-6人；下载一首诵读背景音乐；背诵一篇红色家书；统一诵读服装；录制一个诵读视频；参加一次现场考核；写一封家书，通过“七个一”诵读教学安排，实现课前有训练、有彩排，课中有学习，课后有作业，充分体现了教学过程中形式和内容的多样和多元。
通过“这一主导的教育教学实践, 学生的实践能力、创造精神得到了一定的发展，同时他们的情感受到了必要的陶冶, 人格得到了可喜的提升, 逐步走向全面发展的健康之路。” [2]同时，形式的多样化，丰富学生学习方式，激发学生学习的热情，学生实践学习的主动性、创造性得到进一步提升，简言之，多维视角和多样化的学习形式、授课方式，在一定程度上，进一步践行“三全育人”之全过程育人的思想。