（一）课前的知识传递活动
教师预准备：要根据审计学课程教学目标，结合学生的知识储备情况，制作清楚的学习指导单；然后录制高质量、短小精悍的微课。具体而言，可以选择审计重要性、审计风险、审计目标、审计证据、审计程序、某一审计案例等作为微课主题，或选择刚刚发生的审计热点事件，相关审计习题等作为微课主题。微课资源可以多种方式呈现，比如录制的视频短片（5-10分钟为宜）、电子教案、自主练习题（5-8题为宜、并配以答案）、拓展学习资料和课后学习自测与巩固单元等。
学生自学活动：利用碎片化时间，主动观看审计微课资源，完成课前简单的自主练习，思考学习中碰到的困惑或困难，利用社交媒体跟同学互动交流；在留言板留言，向老师反馈难点与困惑。
教师再准备：上课前要及时观看学生在留言板的问题与反馈，了解学生微课资源自学情况，进而考虑如何调整并设计课堂教学活动，帮助学生解决困惑与问题。
（二）课中的内化扩展活动
由于课前学生通过自主学习，已经基本掌握相关学习内容，课堂教学活动应当以内化扩展为核心展开。教师应当进行深入探究的教学设计，培养学生基于理解的学习，让学生可以通过批判性思维实现知识的内化和迁移。具体而言，教师可以针对学生的学情设计课堂活动，通过难点剖析、作业辅导、案例教学等形式创新教学情境，跟学生协作探究，帮助学生完成展示交流与意义建构。
1.难点剖析教学
教师结合学生在留言板提出的问题，重点剖析其背后的道理或审计思想，多方面多角度让学生理解审计理论知识。虽同为讲授知识，但这是对学生思考后提出的问题的一种深层次剖析，是学生主动寻求的答案，不是教师单方面的灌输。比如，在审计翻转课堂中，我们要对各个审计程序深入剖析，让学生“不仅知其然，还知其所以然”。为什么审计中的顺查方法可以查“完整性”目标，而逆差方法就是查“发生”目标？为什么审计人员对应收账款必须函证，而对应付账款却不是必须的呢？审计人员为什么要对被审计单位进行控制测试呢？为什么对于报表上的一个数字，会有如此多的审计程序呢，它们之间的联系是什么？只有我们帮助学生弄明白审计程序背后的真谛，学生才能活学活用，融会贯通，在面对以后的资源环境审计、经济效益审计时做到有的放式，有条不紊。
2.案例教学活动
教师可以将书本上的僵化知识与活生生的案例结合起来思考，启迪学生智慧，促使学生把知识转变为能力，培养学生质疑能力和分析、解决问题的能力。比如，我们可以通过“獐子岛的扇贝去哪了”让学生了解审计中存货监盘的意义与不易；通过“立信-大智慧审计案例”了解风险导向审计的价值所在；通过“振龙特产舞弊案例”了解农业上市公司造假的常用手段与审计策略；通过“欣泰电气造假案例”了解公司IPO带病上市的典型病症与审计方法等等。中国资本市场上的真真切切的审计案例，能够让学生直观感受自身承担的责任与使命，并了解公司舞弊的动因与手段，俗话说，“知己知彼，方能百战不殆”，案例教学为学生练就审计“火眼金睛”，成为名副其实的“经济警察”大有裨益。