（一）教育方法适配性低，导致公民参与意识较低
新公民时代，社区公民的环境道德教育工作具有较强的特殊性，与传统的教育教学工作有着极大的差别。一方面，社区环境道德教育具有复杂性和多样性的特点，基于社区公民年龄跨度大，流动性较强的特点，可接受的道德教育的模式并不相同。当前社区单一的教育方式并不适用于社区全体成员，教育活动开展较为困难，公民参与积极性比较低。社区环境道德教育方法的选择应当从受教育者的角度出发，增强教学方法的适配性，提高社区公民的参与意识，从而使社区环境道德教育真正奏效。另一方面，新公民时代社区环境道德教育是在遵循生态环境发展的内在规律的基础上，以人的主观能动性为根本动力的实践性教育。作为实践主体的社区公民应深入理解环境理念，积极参与社区环境实践活动，使道德理念进一步深化。目前社区环境道德教育的方式主要采取宣讲式的授课途径，实践活动开展的较少，教学缺乏亲和力，致使受教育者产生抵抗心理，导致社区公民很难积极的参与到社区环境道德教育的教学活动中去，最终影响教学效果。
（二）教育资源开发度低，导致公民环境理念缺失
新公民时代，环境道德教育理念的传递、社区教育者与社区公民之间的互动都离不开一定的教育载体。尽管目前社区环境道德教育资源正在不断的丰富，但仍然面临着资源配置不平衡、资源利用不充分、资源共享未实现等现实问题，导致公民环境教育理念缺失，对环境道德理解趋于片面。社区环境教育资源匮乏一是由于环境道德教育的相关课程较少，社区专业教育工作人员较少，难以对公民环境道德教育进行系统的讲授，致使教育内容呈现单一化碎片化的趋势。环境道德教育缺乏正确理念的引导，致使社区环境道德教育发展缓慢，影响教学效果。二是缺乏有效的环境道德教育载体。互联网的迅速发展使大众传媒与公民日常生活紧密相连，但是在社区中对于现代传播媒介的应用还不够，社区信息交流平台与宣传平台建立的不够完善，大众传媒在社区公民教育资源传播中因其缺失尚未发挥其重要作用，最终制约了社区教育者与公民之间的互动以及环境道德教育内容的传递。
（三）教育氛围凝聚力低，导致公民环境保护行为滞后
马克思说，人创造环境，同样环境也创造人。新公民时代社区环境道德教育的内在要求是培养公民的环境理性，传递的是尊重自然、保护自然的生态理性，倡导的是遵循自然之道的实践理性。理论的传授是为了培养公民的道德精神，更重要的是在现实中践行这种精神。[[]]社区作为环境道德教育的基本单位在建立和发展中渗透环境理念，但是当前社区生态环境氛围营造的效果并不理想，从而影响了环境保护行为的生成。在新公民时代，社区生态环境也成为人们衡量一个社区的标准。生态社区不仅仅指植被的覆盖面积，社区的垃圾分类系统、能源系统也是生态社区的内容之一。但是目前来看由于资金、价值观念等原因导致这些必要设施并没有在社区中普及，社区的绿化设施，排污消毒等设施并不健全，生态环境不良的状况仍然存在，这些设施的缺失不仅给社区公民的生活带来不便，而且也使公民环境保护行为难以进行。社区是公民生活的重要场所，一个干净整洁的环境是社区进行环境道德教育的底气，只有社区环境建设的好，环境道德教育才有话可讲，也使公民在社区中体会到自然的美好，激发环境保护行为的产生，使环境道德理念深入人心，最终形成社区与公民良性互动、和谐运作的良好局面。