（一）总体目标一致
历史学所涵盖的面极广，几乎涉及了现代科学的所有领域。任何科学技术的进步都离不开前人的历史贡献，任何科学研究者脱离了历史不可能研究出全新的科技。牛顿曾经说过‘我因为站在巨人的肩膀上，所以看得更远’。无数科学家都是通过对历史上的科学进行学习、批判，从而获得创新的。所以首先从最基本的内容上来看，STEM教育素养所需掌握的科学、技术、工程和数学都离不开历史，学习任何一门科学，都应该先去了解其发展的历史，从中汲取营养。
当今科技日益发展，国家需要更多具备更高创新能力的人才，需要更多掌握科学技术，了解工程数学，并具备这些思维的人才。而人才想要在社会上具备更强的竞争力，就先需要具备更高的创新能力。是学生培养创新能力的关键期。STEM教育关键在于培养学生的创新素养，提升创新能力。由此看来STEM教育素养和历史学科核心素养从其出发点来看，有着共同的目标。
（二）素养内容共通
首先在科学素养上，科学地解释和探究世界在历史核心素养中有全面的体现。从历史知识的学习上来看，目的就是要学生掌握科学的真实的历史知识。从历史学习能力的培养上来看，就是要培养学生科学有效地学习历史的能力，掌握科学的历史探究方法。最后在情感上感受科学真实的历史，从想象历史情境，还原历史真相。从科学的角度感受世界各国不同文化的发展，体验中国文化给中国人带来的变化，热爱中国的历史文化，热爱自己的家园。
其次在技术素养上，学生可以通过了解技术史，理解技术本质的发展。技术史研究中首先碰到的问题就是怎样理解技术.人们总是先有一个 对技术的基本看法,才会有对技术史的研究。中国古代技术的发展经历过一个辉煌的阶段，曾经引领过世界技术的发展，站在世界技术发展的顶端。然后在近代以来，中国的技术发展逐渐落后于西方。这对生来说是一个很好的问题，从中感受到技术对于一个国家乃至一个民族发展的重要性。
学生在学习技术史的过程中，通过研究前人在创造技术上的方法和努力，从而形成自己的方法，培养创新思维。同时也能感受到，历史上重要的技术创新人物是如何通过自己的不断尝试来实现创造的，从而获得激励。技术是一个过程，学习技术也是一个过程，而最终掌握技术的方法、创新思维是重要的目标和结果。这些都和历史的核心素养有共通之处。
再次，在工程素养方面。历史学习向来注重对历史框架的构建，学生要注重事实和实际，这是工程素养里要求收集信息，结合实际是相同的。在工程设计方面，注重培养创新思维，掌握新的方法。历史与设计往往是分不开的，我们知道在历史上中外都有着许多重大的工程，这些工程的诞生于社会环境、历史人物，政治生态都密切相关。通过学习历史，我们可以让学生明白一项工程诞生的过程，从中学习工程设计的理念，感受工程给人来带来的便利。工程素养和历史学习的核心素养都有这些类似的目标和作用。
最后，在数学素养方面。数学素养是个人在各种情境中运用、表达和解释数学的能力。当今社会，随着工业的不断发展，对人才的数学能力的要求不断提高。掌握基本的数学素养是未来社会的重要趋势。历史的学习同样需要数学素养，而数学对于历史学习也是至关重要，例如财政史的研究。历史研究中，数据是重要的证据，所以要求历史学习中必须要对数字敏感，重视数据的统计。在历史的学习中，老师会在不同的方面强调数据的学习，例如年代的计算等。学生通过学习历史，培养历史的核心素养，感受数学的重要性和魅力。中国古代数学的发展，在数学发展史中也有重要地位，从内容上来看，数学素养也是历史素养的重要内容。