在课堂教学改革中强调“获得感”正是明确学生的主体地位，教师作为引导者着重提升学生的学习体验感，满足学生现实教育需求、解决遇到的突出教育问题。为了满足学生的需求、增强学生的幸福感受，教师首先需要重视的是尊重学生的需求，尊重是沟通的前提而沟通又是人与人交流的桥梁。如果一个教师即使有再高的学识但是不能去真正尊重关心学生，那么即使是最聪明的学生也会感到受挫。尊重学生可激发学生的学习热情、承担生活的责任和生存的勇气。强调“获得感”，则意味课堂教学更注重启迪学生的心智、提升学习的能力，而不是让学生去寻找正确的答案。教学互动的基础正是语言，而语言表达是否准确形象与学生的“获得感”的多少息息相关。视障学生由于视力的缺陷则更依赖于触觉和听觉获得感知，教师在课堂中如何选择合适的语言去描述具象的事物显得尤为重要。比如在人教版高中必修一第2章组成细胞的分子中需要认识大分子蛋白质、糖类和核酸以及小分子脂质、水和无机盐。蛋白质存在于牛奶、鸡蛋、肉等食物中以及指甲、头发、肌肉等人体部位内，但是这些食物的性状和触感都是极大的不相同、人体各部位也不相似，视障学生难以在脑海中构建出蛋白质的模型。视障学生由于无法看到具体的事物，只能靠触觉去具体的感知事物，所以身体的毛发、日常用的字笔、字板、盲文点、餐具、衣服、鞋子、帽子等才是视障学生所熟悉的物品，而这些物品组成了视障学生的生活圈。基于以上的认识教师在教学过程中应注意描述蛋白质的大小约为1-100 nm，而我们的头发丝直径约为40-50 μm，也就是说头发丝的直径约为蛋白质大小的5万倍，所以蛋白质及其微小，不能通过肉眼也不能通过触觉感知，需借助于专业电子显微镜进行放大5万倍以上进行观察。通过蛋白质与头发丝的类比实现学生对蛋白质大小的具象认识，使盲生得到较为具体、形象的感受。除此之外，教师还应当指出，蛋白质作为基本的物质组成，来源广泛，对于我们健康生活的指导性意义，比如短时间内由于猪流感的流行是的猪肉供给急速下滑，猪肉价格直线飙升。那么面对这样的社会现象，我们该如何应对，通过提问引发学生思考进而得出科学的饮食离不开蛋白质的摄入，当猪肉价格上涨时，为了满足自身蛋白摄入的需求可更换其他家禽肉类或者植物蛋白。通过与生活圈相联系的教学过程，让学生认识到生活是在不断变化中的，而我们必须要不断适应，不断调节。通过与生活圈相联系的教学过程，增强学生对不断变化生活的适应能力，拥有把握人生的尊严感和幸福感。