在国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》以及《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，对一流大学的学科建设和人才培养提出了更高的具体要求。可以预见的是，随着“双一流”高校对一流人才培养目标的不断聚焦，一流大学的本科生和研究生的培养质量定会进一步提升。
而“双一流”大学的学历继续教育（主要是本科），由于近年来一直处在夹缝中生存，缺乏长期规划和资源支持，教学质量标准不规范、教学过程监管不严，再加上办学规模过大（尤其是网络学历继续教育）等原因，对于一流高校是否还要举办学历继续教育普遍存在质疑乃至反对的声音，有些“双一流”高校已经停止了本科学历继续教育的招生。至于研究生学历继续教育，通常由各专业院系举办，是各院系的创收项目。继续教育学院一般只办研究生课程研修班，规模通常也不大。
“双一流”高校的非学历继续教育，目前大多数还处在扩大规模的“圈地运动”时代，还未形成科学权威的人才培养标准和相关培训规范，人才培养质量和社会认可度尚待时间的检验，缺乏自身的品牌效应，市场推广主要靠消费一流高校的品牌光环，一定程度上成为了一流高校品牌的稀释者。
这种发展现状显然与“双一流”高校的发展目标有所冲突，甚至被视为是一种负资产和包袱，停办某一种或几种继续教育办学品种也就成为了一种最省事的操作方式。值得欣慰的是，科教兴国和人才强国战略使得构建学习型社会和终身教育体系的理念深入人心，近年来一系列有关教育的重要文件中都对继续教育有专门的表述。高校继续教育是国家继续教育的主力军，是建设“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会的重要依靠力量。有越来越多的高校认识到，在构建终身学习体系的进程中，面向社会更广大的人群提供继续教育，是高等学校回应社会教育和人才培养需求的一项重要内容，也是一流高校一项义不容辞的社会责任。中国人民大学在学校章程中明确规定，“继续教育与本科生教育、研究生教育一道，共同构成学校全方位、多层次的人才培养体系和办学格局”。中国人民大学继续教育学院提出要“精准化地推动品牌建设，打造中国人民大学继续教育国家队；要持续发力，久久为功，打一场全面提高继续教育质量的攻坚战。”因此，在“双一流”高校的建设过程中，继续教育必须正视现实，迎难而上，苦练内功，以一流的事业赢得社会各界的广泛支持，履行好肩负的社会责任。