应用技术型本科院校教师应定位为双师型。但多数应用型本科院校专任教师具有“从学校到学校”的特点，缺乏施工现场经验，仅持有企业工程师证书而没有在岗经验,没有真正实现“双师型”教师队伍。需要企业协助共同完成“双师双能”型师资结构的真正转型。通过走访调查部分企业，了解到学生刚工作后在岗位上主要表现出对环境的陌生，适应速度慢等特点。究其原因，主要是学生在课堂上几乎了解不到有关工作环境的情况。而一些受企业欢迎的毕业生，其母校的教师多数为具有丰富工程实践经验的老师构成，专业课教学中潜移默化的让学生提前对工作岗位有所了解，有利于学生快速适应工作环境。地方本科院校应积极进行校企合作，通过以下几个途径进行教师队伍结构转型。
（一）培养专任教师，走进企业学习
应用技术型院校应制定相应的制度导向实现“双师双能型”教师队伍的真正转型。按照国家关于职业教育改革的方向全面认真落实教师5年一周期的轮训，探索制定新教师为期1年的教育实习和为期3年的企业实践制度。实施教师境外培训计划，分年度、分批次选派职业院校骨干教师赴德国进修，借鉴“双元制”教育先进经验。利用寒暑假时间合理安排专任教师在企业岗位学习。
（二）引进企业高层次人才，优化师资结构
应用技术型院校需要有别于其它类型高校的师资队伍，具有丰富实践经验、掌握先进技术或现代社会文化等的高层次人才。通过从企业引进人才，承担课堂教学，带领教师进行技术创新。看似挖人，从长远来看，实则是为企业培养更适合经济发展的优秀地方人才。
（三）聘用企业优秀人才，兼职教学
通过聘用当地及周边城市一批企业工程技术人员、高技能人才等到学校兼职任教。将企业先进技术引入课堂及暂时缓解现有师资队伍存在的实践工程经验不足等问题。优化专兼结合的教师队伍，提高人才培养质量。另外由于外聘教师的不固定性、流动性特点，所以学校要制定先进合理的外聘人员管理制度，保障正常教学进度与质量。