改革开放四十年来以来，农村学校的德育工作虽然有了一定的发展，也取得了一些成绩。但进入新时代，农村学校德育工作的现状，已不适应现代教育发展的需要。主要表现：
（一）学校领导重智轻德。
中考、高考以分数论优劣论淘汰，部分学校领导就将提升学生的考试分数当作唯一目标，对德育工作自然就是嘴上说要以德育为首，干的却是唯分数第一。主要体现在以下几个方面：
1、在老师评价上是“一俊遮百丑”。评优评先不是以教师的全面工作为标准，而是以教师所教班在知识竞赛时有几个学生获奖，统考时班级成绩居学校同年级第几名为标准来评价一个老师。
2、在学生评价上是“成绩至上”。只看学生考试分数的高低，不是以德、智、体、美、劳全面发展为标准评价学生优劣，而是智优者优，其他一概不管。如对学生的法治教育不闻不问，认为法治教育搞不得，既耽误教学，又觉得让学生懂得了（未成年人保护法）等法律，会以此为武器，跟老师对着干，教师管理工作不好做。
3、在育人环境上是“心不在焉”。对育人环境不花心思不下力气不下决心加以整治，造成很多学校周边有不少以营利为目的的摊点和网点涌现。如充满色情与暴力的图书，会严重污染学生的心灵；没能随时监管的小吃食品，会严重损害孩子的身体；缺乏正规管理的网吧，呈现的黄色网页，提供的暴力游戏，会让孩子误入歧途。
（二）教师重分数、轻德行。
学校看重学生的升学率，将学生的考试成绩作为评价教师工作的唯一标准。那么，教师在教学中就不会结合学科教学进行德育渗透、只是一味地抓学生成绩，注重讲练、搞题海战术。这样不仅让学生的学业负担过重，还忽略了学生的德行养成。现在农村学校教师的教案中，三个教学目标（知识目标、能力目标、情感与态度目标）往往只有两个目标，缺少了德育教育，教师对德育工作的认识由此可见一斑。
（二）家长重成绩、轻做人。
部分家长望子成龙，盼女成凤，还是认为成绩好是孩子的唯一出路，过分看重成绩，只要孩子考了高分就兴高采烈，要什么给什么；考得不好，就打骂相加，还给子女制定了“奖惩条例”，得100分奖什么，得90分奖什么，不及格罚做什么，都有明文规定，极度忽视子女的德行培养。