“教学机智”表现为教学过程中敏锐的观察、准确的判断、果断的行动和适当的处理，是教育智慧的意蕴，如何在新的信息技术条件下实现智慧教育，提高教师的教学机智，要更加注意从以下几个方面着手。
（一）增强学生的信息素养
随着互联网技术、计算机技术、云计算的迅速发展，人们每天接触到海量信息，掌握必备的信息素养能力比之前任何时代都更为迫切。信息素养主要由信息意识、信息知识技能、信息创新和信息道德伦理等组成[7]。现在的大学生虽然能认识到信息的重要性并能利用网络获取一些信息，但总体上信息素养不强。主要表现为收集到所需的专业信息资料的能力不强，对信息进行加工的能力、信息创新能力不强，信息道德伦理意识不足，娱乐和闲散交流耗费时间太多等等。
在教学中教师首先要增强自己的信息素养，通过创新教学模式，着力培养学生的信息素养。
（二）更加注重创新能力培养
受传统应试教育的影响，大学生和高校教师乃至社会上的大众缺少创新性思维和意识。一些研究型重点大学凭借人才与资金等优势，在大学本科生的创新能力培养方面取得很好的成果，但是对于大多数的普通高校大学生来说，创新能力的培养还需要加强。2015年提出“大众创业、万众创新”理念之后，各高校加强了对大学生进行创新创业能力的培养，在一些高校甚至将创新创业课程设置成了学生的必修课。教师在传授基本理论与知识的同时应该关注学科的前沿与进展，引导学生产生新想法并进行验证；合理利用容易得到的大数据，增强学生的信息处理和分析能力，增强创新意识，提高创新能力和水平；通过参加学科竞赛和申报“双创”项目或参与教师的科研项目，培养学生的自学能力、创新能力和团队合作精神。另外创新只是重视还不够，还要有创新的环境和资金的投入。
（三）培养大学生自主学习、协作学习与研究性学习的能力
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下采取类似科学研究的方式获取知识、应用知识及解决问题的学习活动。学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本科学方法，提高综合运用所学知识的能力，研究性学习是对传统学习方式的重要补充。
当前大学生研究性学习现状整体上并不理想。教师应该秉承因材施教的教学理念，结合不同学生的特点，有针对性的进行教学，激发学生的研究兴趣；完善研究性学习的保障机制，保证实践基地、实验室等设施的建立和更新，能充分利用网络等资源；坚持产学研的有机结合，以科研和生产带动研究性学习的开展，引导、鼓励学生去研究、去探求。
（四）增强学生学习兴趣、提升参与程度
没有好奇心和学习兴趣，任何先进的技术都不起作用。互联网上、智能手机中的海量信息，音频、视频、游戏等很容易吸引人的眼球，分散注意力。另外学生从小学到高中在应试教育的环境中成长，到大学后难免有松口气的想法。