实行院校二级排课管理模式是高校教学管理体制改革的重要体现。随着高等教育改革的深化，高校教学管理体制也应进行改革，其中排课管理模式存在的问题亟待解决，这既是高等教育创新的必然要求，也是高等学校和广大高等教育工作者改革创新的重要举措。因此，改革排课管理模式，建立与教学管理相适应的排课管理模式有着重要意义[3]。二级排课管理模式有助于工作细化，课表细化，提高工作效率。传统的排课管理模式，培养方案、教学计划、教学任务、课表均由教务处教务科管理人员集中统一制定、编排，在编排过程中，统一协调全校的教学资源。但此模式的管理深度有限，由于工作量的巨大，难以对所用教学资源情况悉数体现在课表中，如实验分组情况，学生人数分配，临床技能中心场地的应用等。
建立二级排课管理，一方面可以提高二级学院的参与度，使各二级学院更清晰掌握学生教学计划，培养方案，更清晰明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。另一方面排课是对全校教学资源的统筹规划和安排，涉及面广，作为教务处管理层面，进行的安排难以使每名教师都满意。由于课表编排中的诸多因素，为了编排出细化合理的课表，这就要求排课人员需要详细掌握每位老师的具体情况，按照目前传统的排课模式很难做到这一点。这就需要进行二级排课的管理，将课表细化到每位教师，将工作落实到每个教研室、每个学院。通过增加教师的参与度，减少因前期沟通不畅等原因导致的后期调整课表的现象，让教师早知晓，早安排，合理进行教学工作的规划和安排。