1完善高本职业教育管理体制机制
高本“3+2”分段培养体制机制的本质依然是现代职业教育体系框架下的职业教育专科层次与应用型本科贯通，是高职阶段的职业教育技术技能型人才培养与本科阶段的应用型本科层次职业教育高素质技术技能型人才培养贯通。因此，建立本科层次的职业教育迫在眉睫，这就需要充分发挥各级政府的主导作用，尽快出台具体、落到实处的本科层次职业教育管理办法、基本制度、保障机制和体系结构，对本科层次职业教育的教育模式、办学体制、合作模式、招生对象、学制年限、师资队伍、课程体系、实训条件、经费支持、资源调配等进行制度体系和运行体制顶层设计，不断完善现代职业教育管理体制和运作体制，解决现有职业教育体系改革与建设的制度障碍，从而保障教育层次高本贯通体制机制建设有序执行。例如，在“跨境电商”背景下，结合产业出海、数字贸易等行业发展态势与职业人才需求规格，尽快联合外贸行业企业出台国贸专业本科层次职业教育管理办法和新型外贸职业岗位框架标准，使得高职本科国贸专业能够在教育管理制度、人才规格、职业技能提升等方面深度对接、完全融合。
2逐步统一高本职业教育人才培养模式
现有的高本“3+2”分段人才培养模式没有发挥高职本科两个教育主体作用，没有体现职业教育技能创新、技术应用等特点，培养力度和改革深度不够，也就是还没完全构建一个统一的高本职业教育人才培养模式。为此，需在职业本科体制机制完善的基础行，对高职本科、应用本科重新进行教育定位，将“应用型、创新型、发展型”人才作为职业教育本科人才的培养规格和目标，将专业探索与产业分析相融合、将课程设置与岗位需求相对接，将教学过程与工作过程相渗透，开展吻合产业需求、服务地方经济发展的高本一体化现代职业人才培养模式。进一步，在高本一体化人才培养模式中，建立高本贯通“双师型”教学团队是解决职业教育的实质问题，为此，需不断加大学校专任师资技术应用、创新创业、实战技能的培养，提升其理实一体、工学集合、产教融合教学理念、方法及能力的培训，保障其适应职业教育本科教学工作。此外，还需不断引入企业高技术技能型人才作为学校的兼职教师，加大其理论知识培训，提高企业师资专业教学水平，保障高本一体化教学得以顺利开展。以国贸专业为例，在跨境电商背景下，国贸专业高本一体化人才培养模式需形成以培养商务型、分析型人才、战略管理型人才为标志的人才培养目标，将新型外贸产业新工艺、新技术、新方法融合高本“3+2”人才培养模式中，不断加强专任教师尤其是本科层次专任教师外贸业务实战技能，提高其职业教育水平，保障学生职业技能层次的提升。