（一）先进的教育教学模式
医学生物化学的内容是为医学生奠定良好的生化基础，为后续病理、药理、微生物免疫等学科的学习提供扎实的理论基础。在促进基本知识点教学的同时重视科研新成果的加入，丰富教学内容信息，及时把最新学科发展成果，如葡萄糖转运体三维结构的解析、RNA聚合酶活性中心的开放闭合等内容，在教学活动中体现出来，并且以临床案例为导向，鼓励学生以小组讨论的形式分析案例，教师主要起引导作用，提升学生综合能力，学生根据自身实际情况进行学习与讨论。课后鼓励学生参与学术活动讲座、创新创业课题、互联网+ 等活动，扩大学生知识面并提高浓厚的学习兴趣。
（二）丰富的教学手段
经实践发现，板书依然是课堂上非常重要且不可缺少的教学手段。对于生物化学中各代谢途径的演变和关联，用板书的形式缓慢展开，一方面可带动学生跟着教师一起做笔记，提高学生的课堂参与度，另一方面板书与幻灯片相结合，相互补充不足，丰富课堂教学形式，提高学习效率。
此外，很多新兴的教学手段，比如微课教学、Sandwich教学法、PBL教学法等，也可加入到教学过程中。在传统课堂上，由于生物化学知识点的繁复难懂的特点，学生和老师的互动偏少，缺乏学习动力，但新兴的教学手段，注重老师和学生之间的互动，强调学生作为学习主体的重要性。1969 年美国精神病学教授Howard Barrows 创立，PBL是一种以学生为中心，自我指导学习及小组讨论形式的课堂教学模式，也是目前医学界较为推崇的教学模式。授课教师先将所授内容按教学大纲精心选择病例，进行简单的讲解，设计问题，再向学生提出，学生充分讲述自己的观点，并归纳小结，明确学习目的，通过查询资料后，小组集体讨论，达到自己解决相关问题的目的。
（三）多方面的评价方式
课程考核是教学活动的重要组成部分，是评价教学效果的有效方法和重要手段，科学合理的考试不仅能起到反馈、调节、促进教学的作用，而且可以调动学生学习的积极性和主动性，促进、帮助学生全面、牢固地掌握所学知识及技能。而现行的考试内容以教师讲授为中心、教考不分、重理论、轻实践，学生复习集中在考前死记硬背。因此，过程式评价显得尤为重要，课堂提问、小组讨论、实验操作等作为平时成绩考核，占总成绩的50%，形成过程式评价与终结性评价相融合的方式，科学合理地评价学生对知识点的掌握情况，达到鼓励学生学习兴趣和积极性的目的。