（一）、模块化视角下的协同育人机制的内涵
协同育人机制本质上是一种松散耦合系统。“松散耦合”的概念起源于行为科学，已成为组织研究中的一个重要概念。卡尔·E·韦克( Weick) 首次将松散耦合理论引入组织管理领域，他认为松散耦合存在于元素间的相互作用，作用的状态是突然的，偶发的，间接的，微不足道的，而非承继的，连续的，直接的以及作用显著的。“耦合”在这个概念中代表元素是相互关联的，从而在一定程度上保持了系统的稳定性和确定性；而“松散”则标示着元素处于变化之中，具有一定的动态性和不确定性。Rasch则认为，松散耦合在元素之间的交互频率较低，各要素之间存在间接关系，因果不确定性程度高，非同步效应存在的情况下发生。
松散耦合系统的本质是它的元素既相联又分离，这一特性与协同育人的本质相契合。协同育人的载体包括不同的组织甚至不同类型的组织(如大学、研究机构、企业、政府等)，这些载体具有独立的身份、职能和目标。一般来说，协同育人的共同体吸纳了这些组织中的部分职能或者部门，这需要这些部门不仅要满足协同育人共同体的整体需求，还要在原始组织中保持其身份和功能，这些需求使协同育人机制成为一个松散耦合的系统。
松散耦合系统是模块化组织建立的基础。模块化组织区别于传统职能部门的突出特点是模块化组织打破了传统的科层界限，采用松散耦合机制，降低了合作与沟通带来的协调成本。从这个意义上来说，组织的模块化为协同育人机制种各构成单元的合作与沟通提供了合理的协调方式。
（二）、组织模块化：协同培养文旅人才
美国的Noshir教授和Matthew 教授依据市场需求，将政府、产业、高等院校、科研院所四方联结，形成四方的交叉影响、协同联动机制，同时每一模块又各自保持独立的身份。图中字母代表各构成模块与文旅人才之间资源交互情况。