社交需求也称为归属与爱的需求，包括对家庭、朋友、恋人等等各种社会隶属关系的需求。心理学教授托德·思拉什和安德鲁·伊莱特一直致力于研究激励的过程。他们做了大量的研究，揭示当我们捕捉到激励的火花时，我们内心发生了什么。激励可能感觉像是偶然发生的，但事实上，它有一种节奏和过程。如果得不到满足，就会影响人员的精神，导致高缺勤率、低生产率、对工作不满及情绪低落。调查表明，良好的工作环境和文化氛围、学校干群关系及同事关系是教师发展最重要的外在动力。
2013年，习近平在致全国教师的慰问信中指出：“全社会要大力弘扬尊师重教的良好风尚，使教师成为最受社会尊重的职业。” 尊重需求大体上主要分为自尊、他尊和权力欲三种。既包括追求自我价值的实现，也包括其他人员对自己的评价和认可，毕竟社会名誉、社会地位、职能评价等都是别人进行的。这方面得到满足后，就会产生积极地推动力，反之就会消极、不满乃至自我怀疑、颓废不前。要“形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好老师不断涌现的良好局面”，高校教师尊重需求的满足程度起到重要作用。
据调查显示，23%的调查对象感觉自己的付出并没有得到相应的认可和奖励，比如优秀党员的评选，采取的是“不记名投票”的原则，由于工作划分，平时工作交集很少，大家投票时就会优先选择熟悉的、认识的，而不是做的贡献最多的。