以上线上教学衍生问题在疫情发生前是存在的，只是两相对比，在学生返校复学后这些问题变得尤为明显，可以说，线上教学是问题复杂化、明朗化的催化剂，使得问题快速的从幕后走向前台。
部分院校在针对以上问题过程中也做过很多的尝试；如制作手机挂袋，课前做好集中管理，课后发放；但这种制度由于学生权利意识的增强及相关财产安全等原因最后不得不成为摆设。也有部分院校采取较为极端的做法，直接在上课期间实现教学区的信号屏蔽；这种做法无疑不能解决相关问题，只能治标，不能治本，而且也浪费了时代赋予我们的便利。
俗语讲“堵不如疏，疏不如引”； “堵”已经不太适合心智尚未发展成熟、存在质疑和排斥权威心理的大学生，要想做好大学生的日常管理工作，科学的引导才是重中之重，而作为“传道受业解惑”的主要载体——教师才是解决本质问题的关键角色，把握问题的主要矛盾即可找到相应的解决办法。
（一）加强课堂上教师的引领作用
有高校调查显示，65.27%的学生认为，如果老师专业知识储备丰富，能够结合当下热点讲解，能够举一反三讲得有趣生动，那么将会吸引大部分学生认真听课[4]；可见教师在对学生的学业引导方面的关键作用。
1、要发挥教师专业知识、授课技能在课堂引领中的重要作用。
教师丰富的专业知识是教育教学的基础，只有加强自己的专业知识技能，才能在授课期间“不红脸、不出汗”，才能将学生的注意力从手机转移到学业上来。教师熟练的授课技能也是教育教学不可或缺的保障，能够紧贴时代的要求，结合时事热点进行授课已经成为吸引年轻大学生的主流。要想成功的引导学生在课堂上放下手机，必需加强教师的专业知识素养建设，必需加强培养教师的教学技能。
2、要发挥教师师德师风在课堂引领中的关键性作用。
教师要有良好的教学态度，个别教师教学只是为了完成教学任务，自身的师德师风建设不足，忽略了以生为本、言传身教的教学理念，使得学生对所学知识存在着听不懂、没兴趣、不会用的现象，从而削弱了学生的学习积极性。师德师风的缺失将学生引向“低头族”，上课玩手机、逃课也就成为课堂常态，这不利于日常教学管理，更不利于学生成人成才。教师也要加强教学课堂管理及课堂教学秩序管理，课堂上不能随意处之，自由放任；这将直接影响学生的学习态度和学习兴趣。
（二）加强大学生思想引领
1、加强大学生目标引领
现今大学生普遍存在目标缺失现象，部分学者就大学生“目标缺失综合症”做了相关研究，周卓钊等学者充分论证了目标与学习投入相关关系，“大学生社会流动信念既可以直接，也可以通过受到心理资本水平调节的成就目标定向间接影响学习投入”[8]，目标对学生学习的重要作用显而易见，而目标的缺失也是线上授课衍生问题凸显的一个重要原因。在后疫情时代，大学生好奇心强、可控性弱、思想抵抗力差及目标缺失的特点表现的尤为明显，加强大学生目标引领迫在眉睫。
2、加强大学生诚信引领
自然法则在高校发展中同样受用，高校发展也要跟上时代的步伐才不会被抛弃，此次疫情期间的线上授课行动就是明证。高校在现阶段的互联网时代迫切的寻求改变，利用互联网设备打造物联网校园，利用功能软件、小程序建设智慧校园系统，能够更加充分的利用学校硬、软件资源做好学校日常教学、管理工作。但在打造互联网校园的同时不能忽视人的存在，一切的操作根源就是人——学生，必须要做好学生引领工作，保障校园管理正常运行，其中一个重要环节就是诚信引领。