诗、词体裁的不同决定了其情志特点和创作风貌的不同。诗、词最初都是来自民间的配乐歌唱的文学，然而，到了汉末和建安时代，无名氏《古诗十九首》的出现，与三曹、七子等著名文人的诗歌创作，使得诗歌在汉乐府以外形成了崭新的文人诗的创作范式和传统。其中文人创作的一些乐府诗虽仍可歌唱，但他们所自创的一些诗歌如曹植《赠白马王彪》、蔡琰《悲愤诗》，包括许多赠别诗等则开始脱离音乐，更自由地抒发诗人生逢乱世的复杂难言的情志。这些诗歌既表现了深沉厚重的政治关怀，也抒发了个人慷慨悲愤的情感，其情、志融合无间的特点，对唐宋诗词的内在精神与形式走向产生了深远的影响。
（一）诗如壮士，个人怀抱与家国之志兼顾——初中语文选诗的价值导向
诗、词在体裁特质、创作传统和音乐要求上的不同，形成了它们在情志特点和格律方面的不同。概言之，即诗言志，词言情，诗、词各有其主要的创作倾向，但情与志，又往往密切地结合在一起。关于诗、词在情志特质方面的辨析，清代田同之《西圃词说》云：“词之为体如美人，而诗则壮士也。如春华，而诗则秋实也。如夭桃繁杏，而诗则劲松贞柏也。然词中亦有壮士，苏、辛也。亦有秋实，黄、陆也。亦有劲松贞柏，岳鹏举、文文山也。选词者，兼收并采，斯为大观。”[5](P1450)一方面，田同之转引曹学士对诗、词之文体的比喻，代表着大多数词学家对词体的看法；另一方面，田同之在肯定“词如美人”的基础上举出了特例，即词也有变体和豪壮的写法，也可抒写家国感慨、个人志向。总而言之，诗体与词体的个性气质虽天然有别，但在抒情与言志的道路上最终往往走到了一起。诗体庄重，如壮士，壮志凌云，气宇轩昂，有很强的理想抱负，因此，诗歌既要抒写家国之志、时政感慨、忧悯苍生，也必然要带入个人身世与悲欢离合之情。以初中语文所选李白和杜甫诗为例加以说明。
1.杜甫诗歌的启示作用与价值导向
韩愈《调张籍》云：“李杜文章在，光焰万丈长。”[6](P118)杜诗，最典型地体现了诗体庄重的气质，因为其诗有一种阔大的胸襟，即对时事的深刻忧患、对国家最深切的关怀、对苦难苍生的由衷悲悯。杜甫生活的时代是因安史之乱由盛唐转入中唐的时代。这场旷日持久的八年内战，使得唐朝人口大量丧失，国力锐减，山河破碎，天地蒙尘。杜甫的“三吏三别”是后人了解这段苦难历史的最好注脚，其《垂老别》所云“万国尽征戍，烽火被冈峦。积尸草木腥，流血川原丹”，[7](P126-127)正是解读《春望》必须了解的时代背景。
至德二年（757）三月，身处长安沦陷区的杜甫目睹了昔日帝都一片萧条寂寥的景象，百感交集，写下了《春望》这首千古名作。方回许为“第一等好诗”。[7](P85)“国破”二字如惊天巨雷，劈空而来，力若千钧！即警示读者，该诗写的是极其严肃的、生死攸关的大事。“城春草木深”，一个“深”字，突出的却是春天草木疯长、人烟稀少的景象。接下来，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可做多重理解。诗歌是以最精炼的字词和最具有典型性的意象，来构建一个蕴含丰富含义的时空图景的，因此，允许读者做自由联想和多重理解。对此第一种理解是：诗人因为感时忧乱而对花溅泪，因为遗憾人间无数的生离死别，听到鸟鸣而心惊肉跳；第二种理解是：花与鸟，也是有情之物。当它们见到这样一个山河黯淡、流血积尸的世界，花亦为之泪流满面，鸟亦为之心惊胆颤。只有当读者对这两句的理解上升到第二层次时，才能明了国破家亡对大唐帝国的破坏多么严重！“烽火连三月”，指整个春天都在打仗，则暗示着无数的战士和人民死于战争之中。诗人面对昔日帝都的破败和人间无数的生离死别，最终意识到这一场大唐帝国的保卫战不过才刚刚开始，在无比的忧虑中白发越来越多，且日益稀少。诗到这里戛然而止，但诗人所传达的对国家未来的无限忧虑之情，已充溢于天地之间，感染了后世无数的读者。这首诗情与志浑融无间，对于培育初中生的爱国情操和忧患意识，有着很强的启示作用。
从创作传统上来看，《春望》是以感怀的形式来纪实存史。这种写法并非杜甫的独创，早在建安时期“三曹七子”的诗歌中就表现得非常鲜明。如曹操《蒿里行》“铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。”王粲《七哀诗》其一“出门无所见，白骨蔽平原。”蔡琰《悲愤诗》“城廓为山林，庭宇生荆艾。白骨不知谁，纵横莫覆盖。出门无人声，豺狼号且吠。”建安诗人的诗歌，密切关注现实，刚健悲凉，诗中所写多为生离死别、白骨森森、人烟萧条的人间惨象。杜甫“诗史”一类诗歌应受到了建安诗歌直面现实的创作传统的影响。
代宗广德元年（763）正月，“史朝义败走广阳自缢，其将田承嗣以莫州降，李怀仙以幽州降，并斩史朝义首级来献。至此河南、河北诸州郡尽为唐军收复，延续八年之久的安史之乱宣告平息。”杜甫时正流寓梓州（今四川三台），听说这个特大好消息，遂一气呵成写下了《闻官军收河南河北》这首“生平第一首快诗”。安史之乱刚爆发时，杜甫写下《春望》；安史之乱刚结束时，杜甫又写下《闻官军收河南河北》。这两首诗作为一条完整的线索，一头一尾，贯穿起了唐代历史上最大的灾难史——安史之乱。然而，《闻》与《春望》完全不同，气韵流畅，非常活泼生动。诗中那个喜极而泣、手舞足蹈的老小孩简直活灵活现。这两首诗都是安史之乱这段苦难史的产物，不同的是，在这段动乱的开始和最后，诗人的心情一悲一喜，是完全不同的；相同的是，诗人无论处于何种境地，整个心灵都完全融入了时代，他的悲与喜，都是超越了个人的小我情怀的，而上升为一种与国家、民族和百姓同悲同喜的境界！总之，初中语文所选杜诗非常典型，个人之情与家国之志完美地融合到一起，对于培育初中生的理想抱负、爱国情操、忧患意识、高尚人格，都有着很强的现实意义和价值导向。