要提升幼儿的绘本阅读能力，首先要清楚应该给予幼儿哪些方面的支持，在提供支持前，首先要清楚幼儿的需要是什么、兴趣是什么、他们的发展水平又如何，然后才能精准施策，给予有效支持。所以阅读活动的开展，应该立足于幼儿发展的需要，了解幼儿已有的生活经验、阅读发展水平及年龄特点，在此基础上明确合理的目标，清楚通过阅读活动提升幼儿什么样的能力。作为幼儿教师，可以通过以下几方面了解幼儿的早期绘本阅读水平：
一是遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。通过查阅《指南》，明确不同年龄段幼儿在语言领域的一般发展特点、培养目标及相应的教育建议。
二是谈话活动。与幼儿开展谈话活动，从幼儿的认知、情感、态度、言语表述中了解其生活经验、兴趣及发展需要，明了幼儿在语言、观察、思维、想象等方面的发展水平。
三是观察记录。教师在幼儿的一日生活与学习中，尤其是区域活动中阅读区幼儿的游戏情况及闲暇阅读，观察记录幼儿在绘本阅读方面的发展情况，如：喜欢阅读哪种类型的绘本图书；对哪类人物角色感兴趣；阅读的方式有哪些；阅读过程中需要教师提供哪方面的支持；绘本阅读后是否有同伴间的交谈，交谈的主题通常是什么等等，从幼儿的实践活动中了解实际的发展情况。
四是家长约谈。教师在班级以小组形式开展家长约谈，首先可以了解家长对于幼儿园开展绘本阅读活动的想法；其次，了解家长在亲子阅读中给予了幼儿何种支持及幼儿的阅读发展情况，过程中遇到什么问题，有哪些困惑，以及家长是如何解决的，在这种情况下，需要幼儿园及班级教师提供哪些支持，进而与家长共同制定切实可行的阅读计划，力求家园一致为幼儿的绘本阅读提供支持。