构建药学类学生核心素养模型，是为了更好推动药学教育的改革，培养适应经济社会发展需求的新时代药学人才。辛涛等学者认为，核心素养模型逐渐渗透进各国教育改革的诸多领域，最主要体现在两个方面：一是基于学生核心素养推进课程改革；另一方面是基于学生核心素养推进教育质量评估。构建药学类本科核心素养模型，推动医药类院校教育教学改革，也应在这两个维度同时发力。
大力推动药学院校课程改革，更加关注培养学生核心素养，促进学生全面发展。从上述模型可以看出，药学类本科学生的核心素养包括信息意识，国家认同，理性思维，勤于反思等。学生的核心素养要从小开始培养，家庭和学校是培养主体，要注重学生的日常教育和实践教育。药学类院系课程体系改革，首先应确定正确的教学目标，明确培养什么样的人这个教育的根本问题，并以此指导具体的课程设置和教材编写。从 20 世纪 90 年代开始，世界各国逐渐兴起课程改革的浪潮，由单纯传授知识转变为促进学生全面发展。药学院校要紧跟这种趋势，不仅要教授学生药学相关知识和技能，也要加强他们的核心素养教育和培养，尤其是信息意识，国家认同，理性思维，勤于反思几个方面。药学院校应更新教育理念，增加通识教育比重，开设“金课”，杜绝“水课”。要打破分科界限，促进课程融合，不仅要加强药学学科内部各相关课程融合，同时也要加大药学学科同思政课、法治课和社会实践课的融合力度，要增加国情教育和爱国教育的比重，变思政课堂为“课堂思政”，把单纯的药学学习转变为提升学生核心素养的综合学习。同时，要努力培养学生自我学习能力，着力提升学生的创新意识和创新能力。要加大学科整合力度，在本科阶段尤其是本科低年级阶段增加科学教育、通识教育的比重，塑造学生深厚的专业基础，宽广的知识视野，严谨的科学精神和深沉的社会责任感。要合理设置院系和学科，削减重复学科，整合关联学科，在人员配备、资金管理、实验室分配上给与支持，促进相关学科交叉融合，培养复合型药学本科人才。要积极拓展教学方法和教学手段，大力引进使用移动教学平台，并使之成为教师的一项基本技能和常规教学方法。要高度重视药学生的实践教育和日常教育，适当增加学生实验、实训和实习的课程比重，加强师资配置，提高学分权重，完善考核方式，以扎实的实践教育和日常教育推动大学生核心素养的培养。
努力推动药学院校考试评价改革，完善考核主体，创新考核方式，扩大考核范围，推动培养药学类大学生核心素养。合理的考核评价指标对于大学生核心素养的培养可以发挥“指挥棒”的作用。核心素养包含了对学生各方面能力素养的要求，有些内容可以应用传统考核方式，但是有些内容不能在试卷上体现出来，而是要通过综合素质评价来体现，如国家认同、理性思维，责任意识等。这对高校的考核考查方式提出了新的挑战。药学院校在学生考核方式上要大胆创新，积极探索符合学生发展规律又能满足学校要求的考核方式。应解放思想，开阔思维，大胆拥抱最新教育教学技术，积极尝试把大数据、人工智能等最新科技成果引入到考试考核中，通过考核方式创新，考核手段创新，考核技术创新，考核制度创新，全面提升考核效果，促进学生全面发展。要在考核的频次和时间上进行大力改革，适当增加学期内、学年内考核次数，尝试改变固定考试时间，改为固定时间和非固定时间考核向结合，日常考核和期末考核相结合，增加过程性考核权重，探索多种考核方式相关结合，切实提升学生日常学习效果，改变部分学生“平时不努力，临时抱佛脚”的陋习。要完善考核主体，打破任课老师“垄断”考核权限的陈规，打通课堂考核和非课堂考核的界限，积极调动并合理使用学工队伍、辅导员、宿管人员、保卫人员、企业管理人员等各类资源，对学生的信息意识、国家认同、责任意识、创新精神等进行全方面、多层次考核评价，健全考核制度，完善考核标准，形成长效机制，以考核评价的指挥棒效应推动和促进大学生核心素养的养成。