在学习完三大构成、设计手绘等专业课程的首饰设计专业学生，在大二开始学习计算机辅助陶瓷首饰设计课程。学生想通过短时间学习和熟练运用各种软件并符合市场的就业要求，具有较大难度，线上线下相结合的混合式教学模式为计算机辅助陶瓷首饰设计课程的学习提供了新的可能。该课程分为2个阶段：基础教学案例临摹阶段、创意设计参赛阶段。每个阶段的混合式教学模式都会起到不同的作用。
（一）基础教学案例临摹阶段
基础教学阶段的教学目的是让学生学习计算机辅助首饰设计的理论知识，熟练掌握Rhino软件的操作方法和技能，能够单独分析、解决问题。本阶段运用传统课堂与网络课堂相结合的教学方法和线上数据评估的考核方式开展教学。
课前，教师通过网络教学平台上传学习视频，设置相关测验。学生在线上预习课程内容，掌握基本的理论知识和软件使用技巧，独立完成线上测试。遇到不懂的问题，学生可以在线上立马提出。
在课堂上教师主要解决学生碰到的问题，解答学生在线上反应的问题，并且强调重要知识点。教师要规定课堂操作的时间，要求学生脱离示范或视频教学，独立完成基础案例临摹的操作。
（二）创意设计参赛阶段
创意设计参赛阶段的教学目标是运用前一阶段学习到的技能来完成设计类大赛的主题创意设计。学生要针对大赛的主题内容和要求提出可行的操作方案，完成渲染成品。该阶段采取学生弹性的自主学习和固定的课堂接受学习相结合的学习方式，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
上课前学生自行准备设计稿纸并上传。教师通过网络教学平台及时了解学生的设计方案，根据课程设置的难度需求，对学生的设计图纸加以把关。学生可以提前思考计算机辅助首饰设计课程的步骤，以节约课堂教学时间。课上，教师应让学生在规定的时间内根据大赛要求寻找设计元素,并通过计算机软件创建模型，从而提高学生的学习效率。在遇到操作问题时，学生可以在课堂上得到教师的及时讲解。结课后，教师将学生在课堂上完成的设计作品上传至网络教学平台，或带领学生参加网上设计大赛。
参赛设计阶段的教学目标是让学生设计出符合设计类大赛主题的作品。高校联合企业合作单位创建虚拟的工作环境和线上交流平台，可以增强学生学习与就业的关联度。这一阶段运用学校与企业合作的方式展开职业教育，并结合网络、新媒体技术展示线上线下课程成果。
课前，教师通过网络寻找适合学生能力的设计大赛，学生利用课余时间查找关于主题内容的设计元素，并结合主题展开绘画和设计草稿。课中，教师指导和修改学生的设计稿，让学生在设计类大赛要求的时间内完成建模和渲染效果图。课后，教师和学生将参赛作品上传到设计类大赛的主办方平台。
在这一阶段的教学过程中，教师可以自行选取优秀作品输出3D打印，将优秀作品在学校或云展厅作为课业展进行展出。这种方式可以让每名学生都可以跨越地域的限制，从实践中了解设计到参赛的流程。输出打印成品或是参赛获奖可以增强学生的学习积极性和就业竞争力。云展览成本低、可操作性强，不受时间、空间、地域、环境的限制，既能展现学生的阶段性学习成果，又能对专业和学校起到良好的宣传作用，从而吸引企业关注的预备人才。校内实物展览可以让不同专业的学生、教师以及本地的居民近距离地接触学生地作品。相对于线上展览，线下展览会更具有真实感，其可以加深人们对于首饰设计专业地了解，加深该专业学生对于专业学习的认识。