1、全员参与 提升学生综合信息素质
国内外高校信息素养教育嵌入式教学实践模式多采用高校图书馆和教学单位共同合作，由学生、专业课教师和图书馆学科馆员共同完成教学任务。
以哈尔滨理工大学荣成学院为例，信息素养教育主要以《信息检索与利用》课程为主，本门课程仅向学生讲授信息检索知识、国内外数据库检索方法和技巧、搜索引擎检索工具等，由于同专业课教师之间缺少必要的沟通，课程中列举的案例缺少专业背景，不能满足学生深层次的需求，学生课程学习积极不高，对于课程学习目标不明确，体会不到终身学习的意义。所以信息素养教育嵌入式教学，教学主体是图书馆馆员和专业课教师，图书馆馆员要充分利用图书馆各种资源，以专业课背景为主线，设计案例、讨论话题，借助翻转课堂、线上线下互动方式，激发学生信息意识，启发学生用信息的思维解决专业问题，在潜移默化中提升学生信息素养能力。
2、情景化的设计 使教学效果更加凸显
在传统的专业课授课过程中，教学主体是以教学目标为导向，根据教学大纲内容进行教学设计。传统的授课流程能够很好的完成教学任务，但是学生深层次的需求不能满足。信息素养教育嵌入式教学模式，就是在充分发挥学科馆员优势的同时，配合专业课教师，使其专业课教学内容更加系统化，也可将前沿问题、行业问题、科学研究等话题引入课堂中，通过情景化的设计，明确专业课学习目的及意义，调动学生学习积极性，主动发现问题，分析问题和解决问题。
3、增强终生学习意识 提升职业信息素养
信息素养教育本身是在提升学生信息获取、分析、利用和评价的能力。在信息社会，具备信息意识，无论在任何情景下，都要注重自身学习能力，与时俱进，不断适应未来生活、工作和学习环境。
以《工业品营销》为例，作为市场营销专业选修课，本门课程主要以工业品为对象，主要研究工业品市场营销活动及其规律性，是一门建立在经济科学、行为科学、现代管理理论等学科基础之上的边缘性科学。本课程的核心内容主要包括：工业品营销的特点、工业品市场购买行为特征、工业品目标市场选择策略、工业品营销策略组合及应用。信息素养嵌入式课堂模式教学，试图通过对本门课程大纲内容的深度分析，将课程大纲与信息素养知识相结合，挖掘出课程内容和信息素养框架内容的切合点，进行有效的对接融合，合理设计模块内容，突出学生对信息检索、信息知识获取及信息伦理等综合信息素养能力的测评，结合外部环境、专业发展需求和培养目标，进行教学内容的创新和改革，从职业发展的角度，培养学生终生学习的能力，强化实现教学“双目标”任务。