在物理教学中情境的创设非常重要，建构主义完全否认心灵白板说，认为学生不是空着脑袋进入课堂，而是有生活经验，社会文化背景的人，他们已经形成了丰富的经验，当问题一旦呈现，他们往往可以基于相关的经验，依靠他们的推理和判断能力，形成对问题的某种解释.并且，这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而作出的合乎逻辑的假设，所以教师授课时不能忽略这些重要因素一味地灌输知识，强调学生经验世界的丰富性.教学要为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动.而学生成长的环境离不开传统诗词，不管多对文学不感兴趣的学生都能吟诵举头望明月，低头思故乡，所以这也印证了在教学中利用诗词创设情境的可行性.
1利用古诗词进行新课引入
以“不疑行船动，唯看远树来.”为例，教师在上参照物新课时抛出诗句向学生解释完意思后让学生联系生活中是否也存在这种现象，比如在坐车时不觉得车在动而是路旁的景物在倒退，让学生思考原因，这个环节的设置是依据皮亚杰的认知发展理论他认为从低级认知结构发展为高级结构需要经过四个过程及图式，同化，顺应，平衡，已有的认知模式与环境之间的不平衡状态，它会促使学生进行调适，借以解决内部与外部环境之间的失衡状态，以重新恢复认知平衡，而调适的途径就是学习新的知识，当学生认识到在车上与在路上对动静的感受不一样时就会产生认知冲突，激起学生好奇心，此时再引入参照物概念时，让学生再思考“不疑行船动，唯看远树来.”时就会得出这种情况是以船上的乘客为参照物.
以“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏.”为例，使用优美的诗句作为开头为学生展开清婉宁静的月夜画卷，让学生在数百年前古人描绘的情境中思考其中包含物理知识，此诗中包含着两个物理知识点，一是疏影既影子的形成用到光沿直线传播，而暗香浮动则用到分子在永不停歇的做无规则运动；再有诗仙李白的“危楼高百尺，手可摘星辰.不敢高声语，恐惊天上人.”抛出问题“诗中之人为何不敢高声语，如在平地是否可以高声语而不惊扰仙人呢？”之后教师再引入此诗利用到声音的特性中的响度一节，用夸张手法写出危楼之高，从侧面反映响度的高低与距离发生物体的远近有关.
2.利用古诗词进行知识讲解
传统的教学方式在知识点讲解这块都是使用填鸭式或者先给出学生有关定义，这种方式虽然节约时间但是却忽略了学生发现问题解决问题思维能力的培养.布鲁纳的发现学习理论认为教师要靠鼓励学生自己主动探索概念与原理进行学习，它可以唤起学生的好奇心，激励学生持续性学习，直至发现答案，但是这种发现学习最后得出的结论可能是无意义的错误的结果，所以指导性发现学习比直接性发现学习来得更有效，而教师的作用就是通过呈现有意义的学习材料和引导学生发现原理.