（一）加强大学生心理健康教育是德育工作的有力支撑
后疫情时代，学校应该密切关注诱发大学生心理疾病的原因，加强大学生心理健康教育，帮助大学生树立心理健康意识。首先，学校应长期开展心理健康教育课程，专门设立心理咨询处，创办健康专栏向学生普及一些心理预防知识，让学生掌握与自我，他人交往交流的方法与技巧，避免他们在成长的过程中遇到的问题而产生心理疾病。其次，学校可以鼓励学生成立有关心理健康辅导方面的社团，让学生在实践中学习，在学习中进步。再者，学校可以成立大学生心理健康辅导和咨询机构，帮助心理有障碍的学生等特殊学生群体化解心理压力，进一步完善助困机制，积极指导大学生的就业工作，努力服务于大学生，预防他们在这些问题上出现心理疾病，进一步完善大学生心理问题高危人群的监控预防机制。
（二）提高德育工作者自身道德诚信品质水平
德育工作者肩扛学生德育工作重任,他们是学校德育的主导，其自身的品质如何与大学生道德品质的培养有着举足轻重的作用。“德高为师，身正为范”，教师应该及时补充关于道德品质培养的理论知识，身体力行，做一个在理论上的引导者、实践中的“活榜样”、精神上的鼓舞者。学校应注重提高教师的专业素养，集中力量加强教师队伍的道德修养以及师德教育，常态化地对教师开展相关评选活动，并建立起全方位的监督与评价考核机制。
然而，疫情常态化下校园的风气不仅是由老师带动，并且还由良好的校园文化建设组成，“美化”、“净化”校园风气是加强校园文化建设的渠道。一方面，学校应该具有扬善抑恶的道德氛围，大学生的道德品质形成离不开健康和谐的道德气氛。学校必须树立正气，态度鲜明地反对不良行为，充分利用校内外舆论的评价作用，使大学生处处感受到道德的魅力和威力。另一方面，要时刻注重人文关怀，经常性地开展爱国主义与传统文化的教育课程，让学生在健康的校园生活中被熏陶，从整体上提高学生道德品味，使他们站在一个较高的道德起点。最后，运用完善的制度去科学的管理校园，形成活泼、严肃、有序的校园氛围，结合学校的教学目标、教学特点以及独特的校园文化，把校园建设成为具有特色的最佳学习场所。
（三）崇尚实践，知行并重
在实际生活中，有很多学生对道德概念的理解肤浅，极为模糊，甚至有些根本不结合实际情况，只按照自己的想法，片面的对道德概念进行理解，最终只能导致在行为上的错行。针对这种情况学校应该大力加强学生对道德认知的理论教育，帮助学生对道德概念的内涵及外延的理解。在具体活动开展方面，学校应该多组织形式多样的道德实践活动。如开展“下乡送温暖”、“关爱空巢老人“活动，让大学生亲身感受活动带来的情感体验。还可以组织义务劳动，让大学生学有所用，学有所献，使书本上的知识在现实中得到巩固与升华。学校还可以组织一些参观革命根据，慰问老战士等活动，使大学生在此过程中增强自身的责任感，更加明确自己的历史使命，学习英雄革命事迹。这些奉献于社会，服务于，学习于社会的活动，可以让学生不断调节自己的外部行为，在参加活动的同时增进道德情感，激发其参与实践活动的热情，从而更加主动地学习理论知识，使内化与外化相互回流最后达到社会价值与个人价值的统一。