随着时代的进步、社会的变革、科学技术的发展，学习内容以几何式爆发、学习环境和条件日趋改善、社会要求逐步提高，而作为工科类专业的重要实践教学环节的机械设计课程设计几乎还在原地踏步或慢步发展， 远远不能满足学科专业的发展、不能适应社会企业的需求变化。既达不到提高人才培养的目的，也没有更进一步加强学生的理想信念，没有实现专业思想政治教育的目的，使得培养的人才和企业社会严重脱节。目前，部分工科院校的机械设计课程设计课程的教育教学还存在以下问题：
（一）课程设计没有实现前期课程的融合贯通。
机械设计课程设计这门实践环节所涉及的课程主要有高等数学、画法几何、机械制图、金工实习、理论力学、材料力学、机械原理、金属材料与热处理、互换性与技术测量、电力拖动、机械制造基础和机械设计，其相当于是把学生前三年学过的所有知识应用于一个工程项目。可是，学生们在漫长的三年时间里，许多知识早已经忘记，更谈不上综合运用，而且每门课程和工程实践之间还有一定的衔接，这就需要在教师的指导下，学生们进行各门课程的融合，以达到解决工程问题的目的。
（二）课程设计没有结合各专业特点。
高校工科类专业的机械设计课程设计题目内容大都一样，没有体现出不同专业的专业特点。但是，机械类专业和近机类专业又有很大的区别，如果机械设计课程设计仅仅是满足机械设计这门课程的教学任务，是完全可以满足的。而我们的新工科建设和工程教育都要求我们，机械设计课程设计作为从理论学习到专业学习的过渡实践教学环节，它必须结合各专业特点，在满足机械设计课程教学的基础上，从专业出发，发挥出机械设计课程设计的专业特色，为后期的专业学习和专业课程设计奠定扎实的基础。
（三）课程设计时间短、使用数字化设计的同学比例低。
机械设计课程设计要求学生在3周内完成教学内容，学生很难在这么短的时间内将前期的课程融会贯通，而且也难以在短时间内熟练运用Autocad、Solidworks或Inventer等软件完成工程图的绘制。手册的熟悉和数据的查找更是难以达到精通，不能为专业学习和专业课程设计打好基础。造成课程设计没有完全发挥出学生的创新能力和学习能力，没有将前期所学知识融会贯通，也没有时间完美实现工程化和现代化的课程设计。
（四）课程设计考核指标单一，且缺乏课程思政建设
以往机械设计课程设计对学生的考核主要是考勤、图纸说明书和答辩这三项的成绩综合，重视结果，轻视过程，达不到科学的教育评价，关于课程思政建设也比较缺乏。