（一）可防可控的中小学安全事故频发,安全教育出现缺位与错位
近年来，全国各地中小学生安全事故频发，性质日趋严重，我国每年有超过20万0-14岁的儿童死于意外伤害，但大部分的儿童伤害可防可控，这暴露了目前我国中小学公共安全教育方面的漏洞与薄弱问题。通过对安全教育与学科教学融合实施策略研究，来破解安全教育面临着缺少专业教师、缺少课时、教学流于形式、内容空泛、简单说教、专业水平低、被边缘化等方面的难题，从而将安全教育常态化，最终提高学生的安全素养，保障学生生命质量。
（二）安全教育属于生命哲学的范畴，是教育以人为本的价值体现
教育是人的教育，是最具生命关怀的事业。安全教育属于生命教育范畴，是教育以人为本的价值体现，它关注人的感受、研究人的本质—不仅仅要活着（客观存在着），而且要健康的活着（主观创造性的），甚至是幸福而快乐的活着（心灵世界独特的感悟）。安全教育是实现生命质量提升的重要保障，因此, 每位教师都应重视安全教育，尊重生命,将安全教育视为其他一切教育的基础。从而实现对学生的个性生命的关注、关怀与呵护，实现生命真、善、美的健康和谐发展。
（三）安全教育与学科教学融合是学科立德树人的有效途径
国家课程的所有学科知识都有一个基本的特征，即其蕴含着普遍的生活价值，“生活即教育”“生命化教育”等理念不断被社会所接受，进而影响着课程的设置与实施。教育部《义务教育课程设置方案》强调学科教学要注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。课程的开放性、知识的可迁移性和教学的生成性进一步催生了教学过程的价值探寻与内容包容，各个学科中或多或少或显或隐地蕴含着丰富的安全教育资源。因此，基于学科的内容逻辑，将安全教育内容作为学生学习的情境或者学习资源，可以提高学科学习的趣味性、情境性和应用性，有效的提高学科教学效果。