（１）采用适合于成人心理特点和社会、技术、生活发展需要的教学方法。
课程的教学如果只采用脱离实际的传统的灌输式讲授法，学员会觉得理论和实际脱节较为枯燥。根据成人的认知水平，科学、合理地选择和运用教学方法并能进行优化组合，尽量采取灵活多样的教学方法，如讲座、案例教学法及现场教学法、讨论法等，重视理论与实践相结合，加强教学的针对性与实践性，在教学过程中贯穿职业能力培养以提高教学的效果。
（２）网络教学为主，线上线下混合式教学方式
教学组织上，借助网络资源开展网络课程与课堂教学的结合，凝练课程教学团队，提高教学水平，对授课内容和处理方式通过集体备课和评议，确定最佳方案。积极搜集课程相关的典型案例，强调在传授农业资源环境概论有关理论的同时，着重从实践出发，联系实际教学，适时利用案例教学，可以培养学生分析问题解决问题的能力。如学习土地资源这章时结合目前关注的“三农问题”讲解如何从乡村实际出发切实保护耕地，通过有机肥替代化肥减量提高土壤肥力，对有污染的土地切断污染源，根据污染程度采取不同的修复技术。
充分利用网络教学资源，引导学生自主学习，课堂教学与网络资源相融合，建立独立的网络教学平台，便于优质资源的访问和对学生的管理监督，精选和更新优秀视频和农业资源环境相关案例，把课程的课堂教学和平台资源的有效利用相结合，与课程考核相结合，充分调动学生利用网络课程开展自主学习的积极性，提高教学效果和学生的实际分析问题解决问题的能力。
（３）线下教学增加实践内容，建立实习基地
线下教学环节增加实习环节，农业资源环境概论是实践性很强的一门课程，学生通过理论的学习懂得了客观事物发生的本质及其规律。通过实习基地的建立，学生在实践中将所学的理论知识与具体的农业实践结合，增强对所学知识的认识，在实践中生活中升华学习。通过实践环节，学生真正学会用所学知识发现问题解决问题。如: 参观美好乡村建设示范基地，加强学生对美好乡村建设过程农村生活污水处理方式及固体废弃物的处置知识的深入认识和具体操作，理解具体农村污水及固体废弃物处理的方法、工程设计及运行结果。实地参与农村垃圾的收集、预处理和处理等相关环节，增强学生对美好乡村建设的深入认识。学校通过与当地企业合作，建立实践课程教学实习基地，激发学生的学习动力，改善学习效果。

（４） 研究制定科学合理的过程性考核评价体系
建立多元化、过程性考核评价体系是网络课程建设和改革的需要，把教学过程各个环节都纳入考核体系，适当降低期末考试成绩所占比例，扩大平时成绩考核范围，包括出勤、课堂表现、作业情况、参与讨论等方面等。网络学习成绩，主要从访问记录、视频观看进度、作业完成情况等方面评定成绩。线下学习考核增加实习报告考察内容。