随着信息化教学时代的到来，互联网已经深入到生活的每一个角落，教师可以利用中国慕课、学堂在线等各种教学软件平台和聊天交友软件，与学生进行随时随地的交流互动。以《概率与数理统计》为例，基于互联网+，将理论学习、数学实验和师生互动联系起来，通过精心的教学设计，在讲授知识的同时，阐述知识背后的思想、精神、价值、逻辑、哲学等，用更丰富的交互式手段吸引学生注意力，将思政元素有机融入到线上线下，课上课下。
课前，学生按教师要求通过自学、讨论等掌握知识点，自学内容也可以融入“课程思政”，可以是小视频等多种形式呈现，通过具体的案例呈现，加深学生对知识的理解。如讲解贝叶斯公式时，引入“三门问题”，它出自美国的电视游戏节目Let's Make a Deal。参赛者会看见三扇关闭了的门，其中一扇的后面有一辆汽车，选中后面有车的那扇门可赢得该汽车，另外两扇门后面则各藏有一只山羊，当参赛者选定了一扇门，但未去开启它的时候，节目主持人开启剩下两扇门的其中一扇，露出其中一只山羊。主持人其后会问参赛者要不要换另一扇仍然关上的门。最后两扇门肯定是一个是劳斯莱斯，一个是羊，概率都是50%。换不换？设置悬念，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生积极思考，这时还可以在教学软件平台设置互动提问环节，以专业为基础，拓宽学科视野，达成思政教育。
课上，教师主导的关键问题研讨与数学实验等互动模式，充分利用计算机技术的有利条件，将数学知识、建模能力和软件操作实践结合起来，提升“用数学”的能力，了解社会科技水平，提高国情意识，增强社会责任感。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生亲身体验用数学解决实际问题的“酸甜苦辣”，“然后知不足”，培养学生锲而不舍的专研精神。
课后，通过互联网平台布置学生作业，考查学生对知识的理解，也可以将选择题、判断题、讨论题、思考题等的形式融入“课程思政”。如伊索寓言中《狼和小孩》的故事，思考小男孩的可信度是如何下降的？是否能用贝叶斯公式分析？通过分析我们学会了什么？懂得了什么道理？层层递进，激起学生的好奇心，提高学习效果。另外，针对有的学生做题没有过程，只有结果，应付差事。通过保质保量完成作业来教育学生对待数学要严谨，有理有据，培养学生良好的学习习惯、数学素养和严谨思维。另一方面，老师可以根据平台记录的大规模学习行为和学习效果数据进行大数据分析，可以揭示传统模式无法发现的趋势与模式，洞察学生学习方法、学习效度等关键问题，辅助评估学习过程、预测未来表现和发现潜在问题，为学生学习和教师教学提供参考依据。