1国外高校创新创业培养模式现状
对于面向工程的创新创业培养模式探究，美英等国在实施上主要体现为校企协同培养模式。而对于具体的培养实施过程，各个国家都有其独到之处以及问题所在。
美国在面向工程的创新创业培养模式中主要分为课堂教学和课外活动两类。课堂教学在传统的方法论教学之外，还采用案例教学、模拟教学、项目实习等形式的教学，使学生的学习与具体的工程项目结合，提高应用意识。同时，课外活动丰富。如举办创新创业讲座、举办创业设计大赛、发展“合作教育”模式等。其中，“合作教育”是指学校和企业联合培养教育，教育计划由学校和企业共同制定，学生在校学习与在企实习时间比例为1：1，通过此过程，学生经过培训实现了自我能力强化拓展，并更好更快适应企业要求经济社会发展。美国早在1962年就成立了合作教育委员会，次年成立合作教育协会，两者共同协助美国1000多所高校的合作教育。因此，美国的校企协同培养模式已十分优化和成熟。
英国面向工程的创新创业培养模式的发展也比较领先。1987年，英国政府为促进高校学生自主进行创新创业，提出“高等教育创业计划”。2001年，英国政府创立英国科学创业中心，以此来协同高效的创新创业教育培养。英国的校企协同教育模式被他们称作“三明治”模式。学生先在校学习理论及技能，然后进入企业进行专业工作学习训练，再回到学校深造反思。在课程方面，英国多采用综合类课程，很少使用统一教材，教学内容更新快。同时，英国高校非常重视培养学生的动手能力，在面向工程的课程中，有30%~60%的课时设置为实验或者项目设计等实际操作课程。此外，英国高校十分注重教师在教育中的积极作用，实行导生制。学生可以与导师平等交流，导师会根据学生的特点因材施教，帮助其多样化发展。
2国内高校创新创业培养模式现状
我国较完整提出面向工程的创新创业培养要求始于二十世纪末。1999年，教育部发布文件《面向21世纪教育振兴行动计划》，文件的主要精神是加强高校师生创新创业能力培养，提高大学生的专业素养和专业实践能力。2002年，教育部首先在清华大学、北京航空航天大学设立创新创业试点，自此，我国的面向高校创新创业能力培养模式有了比较系统完整的政策指导。2010年4月，教育部发布文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，文件指出创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养的全过程。至此，我国的创新创业教育走向了一个新阶段。
虽然，我国目前已颁布了一系列创新创业政策，但是具体支持创新创业措施还有待进一步落实，同时，国内大部分高校面向工程的创新创业培养模式仍然比较保守传统，教育模式仍以理论课程为主，学生缺乏实际应用能力、设计规划能力等多方面能力的锻炼，导致大学生综合素质能力欠佳。因此，我国面向工程的创新创业能力培养模式急需进一步探索。