网络学习空间普及应用共同体，即是网络环境下的一种新的学习共同体，又是一种“互联网+教育”背景下新的教师、学生学习方式，必将成为“网络学习空间人人通”一种创新应用形式。
（一）推动网络学习空间普及应用，创新教师学习方式
网络学习空间为教师们提供了更多个性化、智能化的服务，引导教师不断实践、不断创新，带动了网络学习空间支持下的教育教学改革发展，形成多种常态化的应用模式。
依托国家教育资源公共服务平台，建立名师工作室、教研员工作坊、网络研修共同体、学科学习交流群，发布研修主题、上传教学资源、开展协同交流、促进反思分享，通过思维碰撞、专业引领，提升教师素养、推动共同体成长。
（二）推进区域网络在线教研活动，创新教师研修方式
依托网络学习空间、学科研修共同体、名师工作室等网络学习环境，建设区域网络研修共同体，广泛开展区域、校际间网络集体备课、优质课堂展示、学科案例评析、主题论坛研讨等活动；通过“线上”与“线下”的教学实践，积极探索网络环境下集体备课新模式，转变教师研修方式，以名师引领带动城乡教师专业成长。
构建开放互动的网络教研平台，教师利用网络学习空间进行“线上”学科备课，然后教研组进行面对面“线下”集中研讨；最后，学科教师将完善后的备课学案上传到网络学习空间专题社区，形成学科资源库，实现教师间、校际间教学资源共建共享，从而形成了“一个问题大家想、集体智慧大家享”的网络集体备课新研修方式，实现了“共性与个性结合、分工与合作明确”的网络集体备课特点，推动教师研修方式的转变。
（三）促进信息技术与课堂教学深度融合，创新信息化教学策略
在网络学习空间普及应用共同体教学实践中，倡导实施“三课”、“四化”、“五融合”信息化教学策略。
1、“三课”原则：网络集体备课、网络观摩课、网络研究课。
网络集体备课：探求信息技术与课堂教学最佳结合点，实现课堂教学效果最优化；网络观摩课：将课改理念与信息技术手段相融合，成为课堂教学模式创新的切入点；网络研究课：构建学习空间支持下的课堂教学新模式。
2、“四化”策略：备课信息化、教学网络化、教研开放化、学习自主化。
备课信息化：利用网络教学资源，整理成自主学习任务单，上传到网络学习空间研修社区共享；教学网络化：利用网络学习空间支持师生的混合式教学环境课堂教学；教研开放化：教师利用同步课堂、在线课堂、专递课堂听课、评课、网络研修，城乡教师共上一节课；学习自主化：利用网络学习空间发布教学资源、发起研修话题、发表新困惑、新见解，互动交流、协作成长。