1 课程教学情况
生物信息学是一门基于数学和计算机等相关的算法、软件和工具对生物数据进行有效的分析，揭示其中蕴含的生物学意义的新兴交叉学科，学科发展时间较短，课程内容主要包括生物数据库的检索、序列比对与进化树的构建、基因序列分析与功能注释、蛋白质性质和结构分析、非编码RNA分析、转录组分析以及系统生物学分析等方面，涉及领域广、综合性和实践性强。我校开设生物信息学课程的时间相对较晚，课程建设方面的投入较少且缺乏课程思政的衡量指标，课程教学大纲制定尚未涉及思政教育的理念，对“立德树人”目标在生物信息学专业人才培养中的关键地位认识不足。
2 教师思想认识
教师是课程实施的关键主体，也是课程改革的先锋，教师的思想认知水平直接决定教师的教学方法、影响学生的学习效果。目前，大多数生物信息学教师对以“立德树人”为核心的思政教育目标认识不足，在教学过程中只专注专业相关知识的讲授，片面认为开展思政教育是思政教师和学工教师的职责，没有把学科与专业优势转化为重要的育人育才资源，未能充分挖掘生物信息学知识中蕴含的思政元素对学生进行思想品德和价值观念的有效引导。
3 学生现状
生物信息学具有多学科交叉、与前沿技术联系紧密和内容丰富多样的特点。与传统学科相比，学生对生物信息学的了解较少，未能认识到生物信息学专业技能在科研和就业中的重要地位。另外，生物技术专业的学生虽然已具备生物化学、高等数学、遗传学和分子生物学等方面的背景知识，但是在数学算法和计算机编程语言方面的知识比较薄弱，不能深刻理解生物信息学复杂的技术原理和熟练使用编程语言处理高通量的生物大数据，导致其缺乏学习生物信息学的积极性与主动性。因此，在生物信息学课程中探索合适有效的思政教育融入方式，提高学生的学习兴趣的同时，对学生进行理想信念、道德情操和职业素养教育，是一项艰巨的任务。