1. 语篇的定义
国内外学者对于语篇的定义各不相同，美国学者经常使用语篇（discourse），欧洲学者则喜欢使用文本（text）。从语篇意义的角度上来说，学者们将语篇视为具有完整语义的口头或书面语言。语篇是指任何长度的、在语义上完整的口语或书面语的段落。Leech（1996）声称，语篇是完整的语言材料，具有各种形式和目的。黄国文（1988）指出，语篇具有各种形式和长度，它可以是书面语言，也可以是口语，语篇的特征是语义连贯。胡壮麟（1994）认为，语篇是指任何不完全受句子语法约束的在某一语境下表示完整语义的自然语言。从以上学者给出的定义中，我们不难得发现语篇有以下三个特点：语篇形式多样、语篇表意完整、语篇具有衔接性和连贯性
2. 语篇研读的内涵
对语言本质的研究, 离不开把语篇作为研究对象。语篇研读就是研究人们如何在真实语境下使用语言来实现交际目的。为了实现交际目的，人们依据交际需要，选用某一主题下的语篇为基本单位，在语篇中使用具有衔接和连贯性的词句，叙事、抒情或传递相关知识，由此可见，语篇研读就是系统、全面、深入地理解、分析和评价文本的方法。基于语篇表意完整，具有衔接性和连贯性的特点，语篇研读不仅要从宏观上分析语篇背景知识，体裁和语言特点，理解语篇主旨和写作意图，还要从微观上识别语篇中成分之间的语义逻辑关系。对教学语篇的研读，就是对语篇的意义与形式进行深层加工和意义建构的过程，具体包括对语篇的主旨、主要内容、作者意图、写作手法、语言修辞等进行深入分析与解读的过程。
3. 语篇研读的意义
语篇研读是语言教学决策的主要参考依据。教师只有通过深入研读语篇，挖掘主题、梳理主要内容、分析文本结构和语言特点、探寻文本背后的深层含义和作者意图，才能实施有效教学，促进学生核心素养的形成。教学设计的效果取决于教师研读语篇的水平，同时，学生的学习成效也直接受教师研读语篇的水平影响。
（1）语篇研读是培养学生英语学科核心素养的基本保障
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。作为核心素养的基础要素，语言能力既是学生提升其他三要素的依托，其提高又可以促进学生拓展文化视野，丰富思维方式。英语教育，就是在英语语言的学习和运用中，发展学生的文化意识、思维品质和学习能力。