大学生荣誉体系是高等学校学生管理教育的重要组成部分。纵览中外，各高等学校始终重视建立体系完备的学生荣誉体系。200年前，美国前总统托马斯·杰斐逊在创立弗吉尼亚大学之初，就将民主思想引入大学管理，形成了较早的大学管理荣誉体系。我国高校的荣誉体系随着高等教育事业的不断发展而不断完善，在学生成长发展中起到越来越重要的促进作用。
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新时期，高校如何通过构建科学的大学生荣誉体系，牢牢把握正确的社会主义办学方向，引导和鼓励大学生德智体美劳全面发展，是我们面临的时代新课题。面对党中央新的更高要求，高校大学生荣誉体系在价值引领、功能导向、仪式教育、社会认同方面还需要进一步完善和提升。
1. 政治价值引领作用发挥不够
大学生各类荣誉评选中都将政治素质作为第一条标准，但在实际的操作过程中，由于缺乏能够准确反映学生日常行为的量化指标，常常将这一“硬标准”变成了大家都满足的“软条件”，鲜有因政治素质不过关而无法获奖的情况，使得大学生荣誉体系中的政治价值引领作用发挥力度打了折扣。
2 难以起到促进学生全面发展的作用
在综合测评中学业成绩占据了70%左右的比重，而作为综合素质的30%部分往往由学生互评打分，区分度较小，学业成绩事实上左右了综合测评结果。另外，荣誉体系覆盖面较小，学生特长特质表现等综合素养类荣誉较少，大部分学生在大学期间未获得过一次奖励，荣誉体系引导激励作用发挥不够。
3 荣誉体系应有助于学生正确价值观的塑造
荣誉体系中物质奖励和精神奖励都是对学生的肯定，本应该同等重要。然而在现实中学生往往更重视物质奖励，导致部分学生“金钱至上”，单纯的精神奖励，甚至金额较小的物质奖励都乏人问津，甚至还造成了学生们之间的盲目攀比，不利于塑造学生正确健康的价值观。
4 荣誉表彰宣传仪式教育效果不佳
在荣誉评选中，更加重视评选的前半程，重点关注评选过程的公正性，对后续颁发证书，发放奖励的环节重视不够，颁奖仪式上往往是给获奖代表颁奖，更多的学生缺少在隆重仪式上的获得感，对学生自身激励作用有限，对周围学生也难以起到朋辈的激励作用。
5 大学生的荣誉和其社会关系联系不够
大学生获得荣誉奖励，对其亲密社会关系也是激励，有助于推动各类力量共同促进学生成长的良好氛围。在现有的荣誉体系中，学生家长较少参与，学生的中学同学、亲戚朋友更是知之甚少，如果能够将学生的获奖信息和他们的社会关系联动起来，可实现协同育人、宣传学校的综合效果。