辅导员建构的语用身份通过话语来体现，其中指示语的使用和话语特征是捕捉语用身份的关键信息。辅导员建构的语用身份可分为五大类，包括默认身份、类属身份、隔离身份、阐述身份和综合身份。类属身份又可进一步分为类长辈身份和类朋辈身份。（为保护隐私，以下例子中出现的教师姓氏都用字母表示）
1默认身份
默认身份是指辅导员通过指称词和职业称谓构建的典型辅导员、老师和教师身份。
例（1）：（语境：与存在心理问题的学生进行谈话）
A辅导员：你觉得是因为别人对你不好，还是老师对你不好，还是谁对你不好？
A辅导员：从老师的角度担心，就是你自己没有认识到问题。
A辅导员：我一直强烈建议你，一定要去看一看。
默认身份是辅导员最经常也是容易构建的一种语用身份。第一人称“我”和职业称谓“老师”、“辅导员”等是构建默认身份最直接的方式。
2类属身份
类属身份是指辅导员通过指称词和话语表达构建与学生的亲密关系，包括类似学生长辈的身份，如含父母概念的角色身份、亲切教师等，和类似朋辈的身份，比如朋友，哥哥姐姐等。
例（2）：（语境：期末考试前的动员谈话）
B辅导员说：也说了这么多了，期末考试就要到了，B老师很看好你，你可不要让他失望。
在本例子当中，辅导员采用了职业称谓“B老师”和第三人称“他”来构建亲切教师的语用身份。如果直接用“我很看好你”、“你可不要让我失望”，则明显加重了老师的命令语气，拉大与谈话学生之间的距离，不利于谈话目的的实现。该语境下，辅导员建构的语用身份突出了人文关怀和情感互动，无形中给谈话学生增加了精神力量。
例（3）：（语境：与存在心理问题的学生谈话）
C辅导员：从老师的角度来讲，从来都是把你当做自家的孩子来看待，所以我一直跟你有互动，从来没有把你这个孩子看轻过。
在上述例子中，辅导员通过话语建构了类似父母的语用身份，来引导学生回想母爱父爱的美好，从而进一步拉近与谈话学生的心理距离，推动谈话的进展。
例（4）：（语境：与存在心理问题的学生谈话）
D辅导员：老师也没有比你大多少，有什么问题你直接跟老师说，微信都可以。
虽然本例子中出现了职业称谓“老师”，但是该句话的句子表征是希望给谈话学生留下同龄人可以交谈的印象，试图构建类朋辈身份。
3.隔离身份
隔离身份是指辅导员通过指称词和话语表达构建与学生的疏远关系，如：含父母概念的角色身份来实行命令言语行为等，此种类型的语用身份通常在批评教育的语境下出现。
例（5）：（语境：学生未如期提交入党申请书修改稿）
E辅导员：我们辅导员哪个不是晚上都在加班，就你忙到没有时间来改。
人称指示词加名词构建的名词所属语用身份可传达该身份的权威和背景。在这个例子中，人称指示词我们和名词辅导员组合构建的辅导员身份突出强调了辅导员的权威性，传达了不满和愤怒的情绪，拉大了与学生之间的距离。
例（6）：（语境：谈话学生军训期间偷跑离校前往体育场观看球赛）
F辅导员：你擅自离校，假如发生踩踏事件，你受伤，你爸妈找到学校来，我要怎么和你爸妈说，怎么来给你负这个责任！
在上述例子中，辅导员通过引入“你爸妈”来建构一个对于学生来说有约束力的类父母语用身份，对学生进行施压。其次，通过话语构建与学生家长对立面的语用身份，拉开与学生的心理距离，有利于批评教育的展开。
4阐述身份
阐述身份是指辅导员通过话语阐述党的方针政策说明、教育法律法规、学校相关规定等实施解释说明类行为。
例（7）：（语境：学生多次旷课）
G辅导员：学生手册就在你面前，你自己看看，学校规定无故旷课满10个学时开始处分。
例（8）：（语境：学生申请入党一个月内谈话）
H辅导员：我们党的根本宗旨是为人民服务，这个最基本的内容要记得。
在上述例子中，辅导员客观阐述相关规定，如：学校关于旷课的规定和处理，以及辅导员作为思政教育工作者，对党的相关内容有效传达给学生，阐述身份起到很好的作用。
5综合身份
综合身份是指辅导员通过指称词和话语表达构建介于明显默认身份和明显其他三类身份之间的情况。这类言语表述既可以在默认身份下使用，也可以在其他三类身份下使用。
例（9）：（语境：学生未如期提交入党申请书修改稿）
I辅导员：我现在就想问问你，辅导员的话在你心中的分量有多少！
在上述例子中，职业称谓“辅导员”直接建构了辅导员的语用身份，但在当前的语境下，辅导员的意图是建构隔离身份来突出辅导员的权威性从而对谈话学生进行批评教育，认识问题的严重性，所以在这个语境下辅导员建构了一种综合身份。