（一）时代背景
在我国综合国力不断提升的今天，地理信息技术的发展日新月异，我国自主建设、独立运行的北斗卫星导航系统为我国的国家安全和经济社会发展需要提供重要保障。除此之外，还有很多地理信息工具，比如遥感卫星图像、地理空间数据分析等为国家发展和人民生活提供不可或缺的服务。技术的发展和人才的需求，需要教育的支持。
作为一名一线教育工作者，笔者认识到教育要符合时代要求，应当提供满足学生兴趣爱好、学业发展或者职业倾向的课程供学生选择。开设《地理信息技术应用》这门课程希望对学生产生的影响不仅在当下，更着眼于未来。一方面，与中学阶段的地理学习相辅相成，提升地理核心素养。另一方面，为大学阶段的专业选择和学习埋好种子、打下基础；或者为未来生活发展方向增设可能性、绘制美好蓝图。
（二）课程标准要求
从2003年起，“地理信息技术的应用”作为一个独立模块成为了高中地理选修课程之一，在目前的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中，地理信息技术的应用出现在两个层面中：一个是在必修课程地理1、地理2中，有“通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用”和“通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术应用的”的内容要求，能够看出课程标准把地理信息技术应用作为高中阶段自然地理和人文地理学习和实践的重要方式，以地理核心素养为指引，强化地理信息技术应用与教材基本知识的融合。另外一层是作为一门独立的选修课程，从课程标准要求来看，首先从学生对地理信息技术的应用出发，让学生认识地理信息技术科学与社会各个方面的密切联系，从而让学生懂得学习信息技术、形成地理信息素养的重要性，激发学生学习地理信息技术知识的动机；其次再开始了解地理信息技术的基本知识与原理，进行简单的应用；最后通过地理信息技术的学习，发展学生的地理核心素养与数字化生存能力。
（三）课程开发现状
在时代背景和课程标准要求下，部分教师和教育学者针对地理信息技术的应用进行了教学实践和研究。笔者通过文献阅读，把现有关于“地理信息技术的应用”教学实践和研究进行了分类、整理。
第一类：高校学者关于“地理信息技术的应用”的研究。例如汪玲等人通过GIS工具帮助学生分析区域的基本要素，例如地形地势、人口、经济、水文、灾害等，用专业的GIS工具辅助地理教学，同时提高学生的区域认知能力。这类研究把地理信息技术操作方法应用在中学地理教材的具体知识点中，对地理信息技术的原理和操作把握十分到位，但没有提及在课堂中实际实施的情况和效果。笔者认为，这类研究在地理信息技术专业操作上具有指导和借鉴意义。
第二类：一线地理教师日常课堂教学中的地理信息技术应用。例如唐文莹老师借助Google Earth、Weather Now、百度地图、卫星云图等APP中3S技术的应用，让学生明确3S技术和科技、生活之间的关系，感受生活中的地理信息技术魅力。周义钦老师带领学生应用谷歌地球GIS软件平台，对疏勒河冲积扇地貌进行观察和学习。李平安等老师将网站大数据和ArcGIS软件应用于城镇空间结构的教学。这类教学实践将中学地理教学内容和具有代表性的地理信息技术产品结合起来进行讲解和实践，是目前较为常见的关于地理信息技术的课堂教学实践，能够在日常地理教学中很好融入地理信息技术的应用，但是课堂实践活动比较表象化，学生在一节课的时间内对地理信息技术所发挥的作用难以体会到位。笔者认为，这类课堂教学实践符合课程标准中必修课程地理1、地理2中对地理信息技术应用的内容要求。