（一）“卓越教师”计划的背景
基础教育领域的国际地位越来越突出，对教师进行高质量的培养思潮首先在美国、英国、德国等发达国家兴起。美国早在1987年就提出了“卓越教师”的概念和标准，并且联邦政府发布了一系列的政策来保障“卓越教师计划”的实施。英国迫于基础教育的国际竞争压力，出台了《教学的重要性》和《培训下一代卓越教师》等有关“卓越教师计划”的教育政策；德国为解决教育质量下滑问题，德国联邦和各州政府实施“卓越教师教育计划”。我国虽与一些发达国家相比“卓越教师”计划开始较晚，但为了顺应新时代发展要求，提高整体教师素质，提高教师专业化水平，提升我国教育质量，教育部发布一系列政策来推行“卓越教师”计划，其中教育部发布的《全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出：实施卓越教师教育培养计化，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。李觏在《广潜书》中提出：善之本在教，教之本在师。为了贯彻落实国家教育方针，提升我国教育质量，就必须培养一批卓越教师。
（二）“卓越教师”计划的内涵
所谓“卓越教师”，先谈“教师”，从字面上看是对一种职业的称谓，其内涵深远，教师是人类文化科学知识智慧结晶的传播者，是全面培养学生的塑造者，是为我国培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的主要力量。教师这一职业角色和角色任务是复杂的，能传授人知识、培养人良好品德、促进人积极发展、激励人社会责任感并以身作则，方为人师。再谈“卓越”，“卓”即“高明、不平凡”；“越”即“超过、超出”之意，“卓越”整体基本释义为:“精湛、超过一般、非常出众”卓越的过程是量变到质变的过程，是不断自我否定，自我完善的过程。“卓越教师”的整体释义即：“超出普通教师”，也可认为是优秀教师中的杰出代表。“卓越教师”的具体概念教育部并没有明确阐述，学者们对其各自也有不同见解，但不难发现对“卓越教师”的定义无不从具备坚定而高尚的职业信念、科学全面的教育理念、扎实的专业知识、丰富的实践知识、一流的教学能力并且有不断超越自我的精神等方面入手。然音乐教师队伍是“卓越教师”培养计划中不可或缺的一部分，为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，进一步强化学校美育育人功能，培养学生德智体美全面发展。卓越的音乐教师是保障各个院校美育高质量实施的前提，提升音乐教师质量是“卓越教师”培养计划的重要举措。