（一）创设教学情境，有效激发学生对语文学习的兴趣
新课程教学改革背景下，小学语文教学要想取得良好的课堂效果，首先要以调动学生的参与积极性与学习兴趣为主要出发点，为学生营造良好、轻松的课堂教学氛围，有效吸引学生的学习注意力，提升学生自主参与教学实践活动热情与动力。对于小学阶段的学生来讲，好奇心与求知欲比较旺盛，但是集中注意力缺失很难的，所以，单一的教学模式与枯燥的教学内容很容易削弱学生对语文课程的学习兴趣。而在小学语文课堂中融入情境教学，能够充分发挥学生的特点与能力，有效活跃课堂氛围，让学生快速的进入到教师所创设的特定教学情境中，有效吸引学生的课堂专注力，调动学生的学习兴趣与自主能动性，是语文教师比较喜欢的教学策略之一。在此过程中，教师要注重对教学情境的创设，提前做好充分的准备，以学生的兴趣爱好、学习特点以及具体的教学内容为主要的创设依据，有效符合新课程的目标与要求，提升学生的课堂代入感。
比如，在进行《爬山虎的脚》的学习过程中，教师就可以为学生创设特定的教学情境，利用多媒体教学设备与网络资源为学生展示与爬山虎相关的教学内容，比如动画故事、图片、情境对话等方式，有效吸引学生的课堂注意力。学生看到这些动态的画面，很自然的就参与到课堂交流与活动中，有效活跃了课堂氛围，为接下来的阅读教材文本创造良好的先决条件。总之，采用多元化的科学教学手段与先进的计算机教学技术，不仅能够为学生带来更加丰富的教学内容，丰富学生的学习知识面，还能够充分激发学生的学习热情，最大限度的调动学生的学习积极性，有效实现小学语文教学的目标。
（二）运用合作小组学习模式，有效提升课堂教学的质量与效率
运用小组合作的学习模式，能够最大限度的让学生参与到教学活动中，将自己的想法与学习思路在课堂小组中讲解出来，让学生在分享知识的同时增强学生的学习自信心与自主学习探究热情，进而有效提升学生的课堂能动性，为语文课堂教学质量与效率的提升奠定良好的基础。学生通过小组合作学习模式，能够充分发挥自身的教学主体地位，通过自主探索、自主思考与自主解决问题，达到在课堂中讲解自己所准备的教学内容，有效提升了学生的课堂参与度与学生的自主学习能力，成为新时期良好的践行新课程标准的重要表现形式。在开展合作学习小组教学活动之前，教师应当合理的设置小组成员，做到学生学习水平与各组成员能力的均衡化，最大限度的让每一位小组成员都能够投入到实践活动学习中。另外，合作学习小组的教学任务，教师也应当提前准备好，有效把握合作学习小组组织的核心内容，以实际的语文课程教学内容为基础，结合新时期的课程标准要求进行设计，并且还要综合学生的兴趣爱好、性格特点、学习认知水平与实际的综合学习能力等多方面的因素，有效进行课程具体活动的设计与规划，符合多人合作与探究。