为达到培养高素质专业化教师的目标要求，为使师范生毕业后能够达到中学教育对师资需要的标准，师范院校在对师范生培养过程中，必须注重以综合性教学能力、全面性育人能力和持续性发展能力为核心的教育实践能力的养成。
1.教学能力
教学能力是师范生胜任教学工作、体现实践能力的关键，主要培养师范生的教学设计、教学实施和教学评价等能力。
（1）教学设计能力
教学设计能力是“教师运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案及对课堂教学行为事先筹划的能力”。师范生在备课过程中，教学目标定位科学合理，设计具体，层次清晰，表述准确；教学内容分析合理，充分理解课程标准的要求，明确疏理知识体系间的逻辑关系，重点难点解析清楚、透彻，并能适当整合和拓展知识点；课堂教学环节完整、协同互补、组织得当，进程推进有序，时间分配合理；教学方法选用科学适用、灵活多样、相互作用，合理有效；教案编写要素齐全，内容翔实、表述清晰、工整规范。
（2）教学实施能力
教学实施能力是“教师运用所学知识组织课堂教学、实现预期教学目标的能力”。师范生在说课、上课的过程中，备课充分，内容娴熟，教学内容系统完整；教学思路清楚，教学主线明朗，条理清晰，事例生动，信息量充实，教学重点难点讲解透彻；教态自然大方，精神饱满，语言简练，语音标准，语速适中，表达流畅，有感染力；课堂教学互动性、交流感强，思维启发有方、引导有力，注重学生独立思考、创新能力培养，课堂气氛活跃；教学手段先进科学，合理恰当运用板书或课件，配合协调。
（3）教学评价能力
教学评价能力是“教师对教学工作质量所作的测量、分析和评定的能力”。师范生根据课堂教学评价标准，通过定性评价与定量评价相结合的方式，评价教学目标设计及实施、教学内容阐释与效果、教学方法选择与运用、学生能力培养与目标达成等方面的优点及存在的不足；评价要全面客观、真实，分析要具体明确、清楚透彻；针对问题提出建设性的解决办法和改进策略，对策、措施明确具体、切实可行。
2.育人能力
教师的育人能力对学生的身心健康发展、对实现教育公平与促进社会和谐具有重要意义。培养和提升师范生的育人能力，是胜任教书育人工作的核心能力，主要培养师范生的班级指导和综合育人等方面的能力。
（1）班级指导能力
班级指导能力是“是由教师所拥有的知识、智力和技能综合构成的，是教师组织、指导和带领班级集体实现教育目标的关键能力”。师范生根据班主任实习工作的目的和要求，创设班级集体目标，采取一定的措施，有计划地组织教育活动；深入了解学生的心理、兴趣、个性差异和思想动态，尊重学生，协调建立平等、民主、亲密的师生关系；有效提升学生的主动参与性，激发学生成就感和集体荣誉感，促进良好班风的形成；协调各种资源，优化育人环境，营造积极健康、丰富活跃、独具匠心的班级文化环境。
（2）综合育人能力
综合育人能力是“体现育人为本理念，适应中学综合育人工作需要的教师专业核心能力”。师范生根据不同阶段中学生身心发展的特通特点和养成教育实施的规律，对学生进行适龄需求的教育和引导；根据所学学科的内容，正确理解、把握学科的育人价值及蕴涵的育人理念，有机结合学科教学进行针对性的、渗透性的育人活动；积极参与学校组织的校园文化、主题教育和社团活动，深入体会、挖掘活动中丰富的育人资源，营造、拓宽育人空间，引导学生自主体验、感悟和探究知、情、意、性等发展和升华。