培智学生是高度异质而多样化的群体，除智力障碍之外，多数伴有语言、运动、感知、沟通与交往、情绪与行为等障碍，其个体间差异及个体内差异较为明显，这也是培智学校学生的基本现状。
（一）体育教学形式的单一性改革的需求。
自学校由聋生教育转为培智教育以来，课程设置沿用
国家课程标准，体育课堂采用传统的内容和方法，内容统一、模式固定，课堂结构和组织程序化；面对这群更为“挑剔”的学生，这样的课堂教学对学生而言已经没有太多兴趣和吸引力；教师也感到乏味和无助！传统的体育教学已经不能应用和满足培智学生的心理特点、身心康复和快乐成长的需求。伴随新课改的启动，使特色校本课程引进成为可能，而排舞进校园，体育与艺术的结合，改善了体育教学形式的单一性，也解决了体育康复教学课程资源不足的问题。
（二）融合实施康复训练方法的不足。
《培智学校义务教育课程标准》中关于康复与训练课的基本理念就是“教育与康复相结合”，针对学生不同的康复需求，制定个别化康复训练计划，采取多学科、跨专业的综合模式实施康复训练。而排舞借助自身的魅力赢得了同学们的喜爱，它可以让人身心愉悦享受排舞的乐趣，让舞者跳出自己的个人风格，更增添了个人魅力；在欢快、动感的音乐伴奏下，培智学生在舞蹈中手牵手、心连心，不但能强身健体，身心愉悦；更能消除学生的自卑心理，培养体育艺术修养和团队意识，提高学生的自信心。帮助学生更好、更快的适应社会，为融入社会生活奠定坚实的基础，实现特教育人的康教结合。鉴于此，经考察论证，学校于2018年11月把“阳光排舞”引进特教校园，开启了校园培智学生牵手排舞的探索和实践。