人教版PEP英语教材加强了语篇阅读教学，从三年级Start to read板块到六年级read and write板块都是语篇教学的材料，强调语篇意识。在小学英语阅读教学的不同时段（课前、课中、课后）可以尝试使用微课资源，以培养学生的自主学习的能力。现以六年级上册U3 My Weekend Plan Part B Read and Write教学为例进行阐述。本节课谈论的主题是不同国家和地区的节日有自己独特的传统和习俗，把课题内容整合后提炼出本次读写课话题：My favourite festival。本课以festivals为主线，设计任务链，让学生在完成任务的过程中了解中国传统节日的名称，时间，由来和风俗习惯，构建并利用Mind map，引领学生将该话题的讨论与本单元的一般将来时实际运用联系在一起进行巩固、拓展和提高。本节课充分发挥信息技术与英语教学深度融合的优势，以融合微课资源指导学生在阅读课前、课中和课后自主学习的能力并创造性地使用英语的能力。
（一）利用课前微课复习旧知，激活背景知识
阅读前活动旨在激活学生已有的知识储备，唤起学生阅读前的知识背景，激发学生阅读兴趣，为学生营造了一个轻松、愉快的英语学习氛围，为顺利开展阅读做好铺垫。在授课前能够激活学生已有的相关话题的知识背景，能帮助学生更好地学习新的内容。为了帮助学生做好阅读前的准备，充分激活他们对本课“festivals”话题已有的知识背景，笔者制作了微课《Know about Chinese Traditional Festivals》。课前一个晚上，教师将时长5分钟的微课发送到班级微信群里，学生提前在家观看自学，并完成相应的自主学习任务单。通过观看课前微课，激活学生原有的经验储备，使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入有意义的阅读学习。微课教学过程如下：
微课开始时，在画面的中央出现了“Chinese Traditional Festival”,接着教师提问There are many traditional festivals in a year. What festivals do you know?通过头脑风暴，引导学生说出中国五大传统节日。这既激活了学生已有的语言知识背景，又为后续介绍某一个中国传统节日的活动计划做好了铺垫。教师接着提问When will the people do on Chinese Traditional Festival? Now, let’s enjoy a video.学生通过观看视频，了解中国五大传统节日的历史由来和传统的风俗习惯。