近年来随着国家政策的持续颁布和市场活力的不断激活，中小学研学旅行课程开展如火如荼。但是即便《意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》陆续出台，关于研学旅行活动课程定位、内涵、价值定位、实践路向等依然没有给予明确的表述，而实际开展中的研学旅行活动已面临“只研不游、只游不研”等问题。其课程“内卷化”存在以下表现形式，制约着科学化发展的进程。
（一）重量轻质，舍本逐末
政策持续松绑，激活了市场发展的活力，研学旅行课程发展出现了多样化、多区域、多元化的趋势，促进了学生德育实践活动的开展。但是，随着市场经济的不断介入，若不能厘清课程建设本质与培养的导向，则可能陷入重量轻质、舍本逐末的境地。其一，市场管理不断介入，引入五花八门的研学课程体系，吸引学生参与众多的研学活动，把研学当成了一种攀比和炫耀的资本，成为了“走形式、走过场”的观赏课，大大折扣了本有的课程价值。其二，教师课程定位不明确，课程设计紊乱，“轻研学、重旅游”现象仍十分突出，对于学生自主探讨、体验、感知等方面的引导过少，致使课程内涵严重缺失。
（二）学段超前，拔苗助长
《意见》文件的颁布，引领学校和校外培训机构对课程设计的持续关注，加快对小、中、高不同学段研学课程体系的开发，促使课程设计的持续深入，但在政策具体落实中发生了一些偏离。其一，课程内容超纲。《意见》指出小学以村乡、中学以县市、高中以省国为区域展开研学活动，但在实际开展过程中，三个学段完全一刀切，学校组织安排过程中学生整体出动，以至于小学低学段学生认知水平被无形拔高，导致课程设计与学段认知水平不匹配、不相符等问题频发。其二，学段课时超前。随着市场经济的介入和研学市场的快速发展，实际开展过程中组织者和管理者为了省心、省事，完全把课程授课交给第三方，以至于低学段学生群体时不时安插高学段课程，导致课程内容提前开设，形成了课时安排紊乱的局面。
（三）难度加大，恶性竞争
随着市场经济的快速崛起和研学旅行课程系统化建设步伐的加快，校外研学旅行服务呈现出百花齐放的态势。但随着市场机制的竞争性、挑战性、差异性不断加剧，研学旅行课程设计也出现了一系列问题。其一，课程难度被无形放大。现在物质生活水平逐渐提高和信息化水平逐步攀升，小学生现有认知水平远超其当前学段能力，而研学市场为了满足各学段教育而实施加大难度的课程设计，以至于用课程难度来填充课程内涵，导致研学旅行课程内容难度普遍较高。其二，市场管理紊乱，竞争激烈。目前研学旅行活动缺乏严格的管理制度，对课程设计缺乏明确的导向，导致市场经济为了获利，展开一些列光鲜的设计和宣传，渗入高科技领域信息化内容，带动了师生群体争相追捧，无形中拔高了研学旅行课程的市场价值，以至于恶性竞争出现。